14、《卖火柴的小女孩》教案授课人：石霞林教学内容：人教版九年义务教育六年制小学教材六年级十二册14课教学课型：讲授课教学要求： 1、知识培养目标：理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。2、能力培养目标：有感情的朗读课文，学习对比和作者由现实生活所展开的合理想象的写法。3、情感体验目标：感受小女孩的悲惨命运，激发学生的爱心，学会关心他人。通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。。4、创新素质培养目标：学会把语文学习和现实生活沟通。教学重难点：1、重点：感受小女孩的悲惨命运。2、难点：体会作者的思想感情，激发学生的爱心。教学方法：以学生为主体，以读为主，在读中质疑释疑；在读中理解内容，在读中体会情感，并且引导学生把读、思、议、说结合起来，想象画面读出情感。授课时间：2课时 第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。第二课时：讲读第二段、第三段，总结全文。教学准备：多媒体课件第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体味故事主人公的感情。2、阅读课文，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。3、认识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭遇，激起学生对资本主义社会里贫苦人民悲惨生活的同情。4、体会作者由现实生活所展开的合理想象。教学重难点：1、学习课文的1—4自然段，体会小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情，激发学生的爱心。2、理解课文内容，了解小女孩擦燃火柴后五次幻想的事物。教学过程：一、启发激趣1、导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？今天，老师给大家带来了一本书，我想大家会喜欢，出示《安徒生童话集》，提问：了解安徒生吗？2、介绍安徒生。（学生汇报搜集到的有关安徒生的资料，师补充）
你都读过安徒生的那些童话？（生自由述说）3、这节课，我们就学习安徒生著名的童话之一——《卖火柴的小女孩》（课件出示课题） 4、审题激趣：齐读课题，说说读了课题你想知道什么？（精选学生的问题）二、检查学生的预习情况。1、请学生开火车读生字、组词。（有读音错误的，请同学纠正）2、教师讲字形，特别指出容易写错的生字，引起学生注意。三、整体感知，理清脉络1、播放课文录音，生听读课文，边读边做上批注。2、提问：用自己的话简单概括课文主要说了一个怎样的故事？（主要说了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。）3、让学生自由朗读课文，课件出示问题，请学生同桌交流，按事情发展的顺序把课文分成三段，并概括每段主要内容。第一段（第1—4节）讲了在寒冷的大年夜里，一个小女孩上街卖火柴。第二段（第5—10节）讲小女孩五次擦燃火柴，眼前产生五次幻象。第三段（第11—12节）讲小女孩在大年夜冻死了。四、讲解第一段（1—4自然段）师：课文的哪些段落写了小女孩在街上卖火柴的事？（1---4自然段）1、请四个同学有感情地朗读1—4自然段。2、师：读了这一段，你有什么问题想问的吗？（精选学生的问题，最后问题可以是老师提）3、小组讨论：为什么大年夜小女孩还在街上卖火柴呢？你从中体会到了什么？（小组交流反馈，师相机点拨）4、你心中她是一个怎样的小女孩？（可怜、命运悲惨）5、指导朗读。师：同学们，你们的大年夜是怎样过的？（生自由述说）大年夜是过去一年与新的一年的交替，如此特殊的日子，一家人应该团聚在一起，高高兴兴地共享天伦之乐。你们的大年夜是那样的热闹、那样快乐。在遥远的丹麦，远处高楼林立，灯火辉煌，富人们在温暖的家里尽享奢华，酒肉飘香，而这个和你们一般大的小女孩，却要在大年夜寒冷的街上卖火柴，饱受饥饿，无家可归，最后在新年的钟声中冻死在街角，你的心情怎样？是担心？气愤？还是同情？（学生回答）师：老师也是这样的心情，也想读读课文，范读第三自然段。你们想读吗？（指名读，集体点评）五、再读课文，学习“擦火柴”的前一部分。1、师：课文还讲了小女孩擦火柴，老师有问题想问大家（课件出示题目1），能帮老师解决吗，请快速读剩下的部分，告诉老师答案。六、小结：
今天我们学习了课文的第一段，深深体会到了卖火柴小女孩的不幸，大年夜无家可归，在擦燃火柴后出现了种种事物，一般情况下擦燃火柴我们会看到这些吗？那为什么小女孩会看到？这个问题留到下节课交流。七、作业布置1、抄写本课的生字新词‘2、有感情的朗读课文。八、板书设计：第一次暖烘烘的大火炉第二次香喷喷的大烤鹅五次擦燃火柴第三次美丽的圣诞树第四次慈祥的奶奶第五次和奶奶一起飞走
第二课时教学目标1、有感情的朗读课文，学习对比和作者由现实生活所展开的合理想象的写法。2、感受小女孩的悲惨命运，激发学生的爱心，学会关心他人。通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。3、学会把语文学习和现实生活沟通。教学过程一、复习引入，回忆巩固师：上节课我们初步学习了课文，回忆一下上节课的内容，说说你读懂了什么？（请学生回答）师：可怜的小女孩还有什么样的遭遇呢？下面我们继续来学习。二、深入品读，反思幸福，感悟不幸（一）体会幸福师点拨：师：自由朗读课文第二段，找出小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴都出现了什么幻象？（学生回答，教师在黑板板书）第一次大火炉第二次烤鹅幸福第三次圣诞树 第四次奶奶第五次和奶奶一起飞走师：一般情况下擦燃火柴我们会看到这些吗？那为什么小女孩会看到？（小女孩此时已处于生死边缘，神智不清，而这些东西是她此时最需要的，所以会出现幻像）3.既然这是幻像，那处在幻象中的小女孩是什么感觉？小女孩为什么会一次又一次的擦燃火柴，最后还把一大把火柴都擦燃了呢？（小组讨论）师：沉浸在幻象中的小女孩幸福吗？生：幸福。师：请你划出描写小女孩幸福的句子。（请个别学生读出所划句子，不够全面的再请其他学生补充。）师：分组有感情地朗读描写小女孩幸福的句子，体会小女孩的幸福感受。（学生分组朗读，展示多媒体图片）（二）领悟不幸师：这些幻象是不是很美好？暖烘烘的火炉、香喷喷的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶都是真实的吗？生：不是。师：为什么?你从课文的哪些地方可以看出来？（学生回答）
师：这些幻象虽然美好，但却只是虚幻的幸福，当火柴烧尽，亮光消失的时候，小女孩除了手中烧过的火柴梗和面前一堵又厚又冷的墙之外，她一无所有。师：小组讨论一下，为什么幻象中会出现“大火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”、“疼爱她的奶奶”而不出现其他事物呢？作者的这些想象合理吗？这些事物的出现说明了小女孩怎样的渴望？（因为小女孩太冷，于是期盼大火炉出现；小女孩饥饿难当，而且又是大年夜，所以幻想香喷喷的烤鹅；小女孩渴望得到欢乐，于是见到了圣诞树；小女孩想念奶奶，于是见到了奶奶；小女孩渴望解脱期盼得到幸福，于是幻想与奶奶一起飞走了。作者的想象与描写是以现实为基础的，十分合理。）（学生回答，教师在出示板书） 第一次大火炉温暖第二次烤鹅食物幸福？第三次圣诞树渴望欢乐不幸！第四次奶奶疼爱第五次和奶奶一起飞走幸福师：现实中的小女孩是不幸的，请大家再默读一遍第5—12自然段，找出描写小女孩不幸的句子。（请学生读出所划句子，不够全面的请其他同学补充）师：全班有感情地朗读描写小女孩不幸的句子，体会小女孩不幸的命运。（全班齐读，展示多媒体图片）（三）解读重点句子，体会作者思想感情1、课文第五自然段中“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”一句说明了什么？表现了小女孩怎样的心情？（说明火柴是小女孩一家的生活来源，一根火柴对女孩来说是非常珍贵的。她一天里一根火柴都没有卖掉，心里的内疚和恐惧使她更不敢浪费一根火柴，但是难忍的寒冷逼得她顾不得挨打，终于抽出了一根。这句话充分表现了小女孩内心的矛盾。）2、小女孩一共擦燃了五次火柴，她从一开始不敢擦一根火柴到一根又一根地擦燃，最后竟一下子擦着了一大把火柴，这些变化说明了什么？（说明小女孩对美好生活的渴望越来越迫切，越来越强烈，反衬出当时社会现实的冷酷。）3、课文第六自然段的最后一句话：“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”你是怎样理解”厚”和“冷”这两个字的？（“厚”说明无法逾越，“冷”说明社会的冷酷，人情的冷漠，“又厚又冷”表明“一墙之隔，两个世界”的无情社会现实.。）4、第8自然中小女孩说：“有一个什么人快要死了。”这句话预示着什么？起了什么作用？
（预示着小女孩将会在大年夜冻死在街角的命运。起了铺垫的作用。）5、如何理解:“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”?(联系前文的内容，这句话的意思就是小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。)师：请一位同学有感情地朗读第10自然段。（指明一名朗读水平较高的学生读，带动全班情绪）师：你们数一数，看看这短短的一段话中一共出现了多少个感叹号？作者为什么用那么多的感叹号？这些感叹号表明小女孩怎样的感情？（出现了4次，如果说，整篇文章中我们通过幻象能了解小女孩的内心渴望，那么这几句小女孩的内心独白加深了我们的感受。见到亲爱的奶奶，她急迫地叫起来，她知道奶奶也会在火柴熄灭时很快不见，所以恳求奶奶把她带走，她向奶奶表达自己此时痛苦的心情。表明了小女孩摆脱痛苦的期盼。）师：全班同学都把自己想象成小女孩，带着强烈的期盼齐读这一自然段。（学生齐读）师：大家还有什么不懂的地方？提出来，让大家一齐讨论解决。（学生提问，先让其他同学帮忙解决，必要时教师帮忙）（五）揭示主题，情感升华（一）揭示主题1、听教师朗读第三段，从内心感受小女孩的不幸。师：小女孩死了，她还没能看到新年的太阳就死了。第二天当人们发现小女孩的尸体时，他们的反应是怎样？面对如此惨剧，为什么人们只是轻描淡写地说呢？（因为在当时的社会，这种冻死人的事情经常发生，人们都习以为常了。说明了当时社会人情的冷漠。）（教师板书：人情冷漠）师：小女孩死了，但是她的表情怎样？（两腮通红，嘴上带着微笑）课文最后一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”中的两个“幸福”含义一样吗？它们分别指代什么？（前一个“幸福”，联系前文可知其含义：小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”，意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。）2、回忆课文内容，归纳中心思想。 中心思想：这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。（二）情感升华
1、⑴请学生朗读最后一段，读后提问其他同学:“他读得好吗？”再根据学生的回答作调整：好 ：好在哪里？不好：为什么不好？你能示范吗？最后由老师点出朗读要领。⑵全班齐读最后两段，读出对小女孩命运的同情和对社会的控诉的强烈感情。⑶听齐秦的《火柴天堂》，使学生在凄美动人的音乐中产生共鸣。2、思维拓展：假如小女孩来到了我们面前，你最想跟她说些什么？（学生充分发挥想象，畅所欲言）3、知识延伸：⑴为什么小女孩的火柴在墙上一擦就燃起来了？（我们现在用的火柴，必须把火柴头同火柴盒上涂着的红磷磨擦，火柴才能燃起来。但早年的火柴并不是这样的，它用黄磷和硫磺做成火柴头。黄磷的燃点很低，温度达到60℃便能燃烧。这种火柴只要在表面粗糙的地方磨擦便能起火。课文中的小女孩卖的就是这种火柴。由于这种火柴不太安全，已经被现在的火柴所代替。）⑵走近安徒生，介绍安徒生作品及影响，激发学生阅读兴趣。4、总结扩展师：这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到疼爱和怜悯，我们读了也不禁同情万分，那么作者是运用了什么手法，使我们受到强烈的震撼呢？小组讨论。（1、运用细节描写刻画人物；2、动用对比烘托人物；3、语言朴素，感情真挚。）5、分组有感情朗读课文，再次体会小女孩的不幸。六、作业设置1、把你想跟小女孩说的话写下来。2、你还看过安徒生的哪些童话？用几句话把你看过的一个童话的主要内容概括出来。七、板书设计第一次大火炉温暖第二次烤鹅食物幸福？第三次圣诞树渴望欢乐不幸！第四次奶奶疼爱第五次和奶奶一起飞走幸福
。 第二课时 一、描述导入。 上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！ 于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开发美妙的幻想。 二、自学课文。 1.现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。 看第二段又可以分成几个层次。 指点：这是一篇童话。童话总是充满了幻想，没有幻想就没有童话。我们在学习童话的时候,应该学会区分哪是写实，哪是幻想，现在我们就一层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是幻想的，自学分层次。 2.
讲读第一层。 指名读第一层。 （1）通过指导来理解句子。 天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。” “冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。 这时她心里产生了什么愿望？ 渲染：“她多么需要温暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”非常肯定的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的”“有好处的”要强调。下面接着她想，“她敢从成把的......吗？”这一句是什么意思？（意思是“她敢吗？“为什么提出这个问题，因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。） （2）指导朗读： 从“她敢吗？”到“她终于抽出一根”这又说明什么？（她太冷了也顾不得了）朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。 下面，火柴燃起来了。 要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。 （3）（出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴） （4）借着这明亮的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样？ 女生轮读. （5）读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她们在说什么？（她自言自语地说：“好暖和呀！”“多好的火炉啊！”） （6）现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？（因为这一道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边。）“奇异”就是不同一般的。 （7）在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？（不要求回答）你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿？（仍然、仍旧、依旧、依然、还是）你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从几个方面说，火柴灭了，“依然是......耳边依然是.......她身上依然是.......” 若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。” （8）朗读全节。 第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声齐读。 幻想中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过幻想更衬托出小女孩的冷。 4.讲读。第二层： （5）她又擦了一根，这次她幻想着什么？请小朋友自学。 （6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一直向她走来？（饿得厉害，马上就可以吃） （7）最主要的词语是什么？做上记号。“从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？ （8）（例话:墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。） 4.讲读。第三层： （1）当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？ 释：圣诞树，你们知道吗？我们中国过春节，西文许多国家过圣诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们许多礼物。在圣诞树下，孩子们感到快活极了。而像小女孩这样穷的人家是不会有这漂亮的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。 （2）课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？在说的过程中，最好能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。 （3）想象性片断描述。 （4）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？（“有一个什么人快要死了”） （5）描述：烛光成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下。悲凉的心境使她从落下的星星想到的是“有一个什么人快死了？——是病死、冻死、或是饿死，充满了忧伤。” （6）“因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，如果请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？（唯一、疼她、活着的时候）这一句描写中，从侧面告诉我们几层意思：①奶奶是这个世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。②
而这唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅在自然环境里，她身体觉得“冷”，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点温暖。 （7）想想，这句话是怎么说的。 “有一个什么人快要死了。” 小女孩[ ]说。 指名读。三个学生，一人读一段。 小结：小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩幻想着暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树。 第三课时
一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。 （出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。） 二、讲读课文第二段第四部分。 你们看： 1．描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁？ 2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？ 3．指名读。 4．奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（读“奶奶”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。 现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。（通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。） 看图齐读。 三、讲读第二段第五部分。 1．为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你读第三部分。 2．自学，做记号。 Δ提出疑问； Δ分层次；（第一层：写小女孩擦着了火柴； 第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。） Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”） 3．再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？（“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”） 4．奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。 （出示幻想画面） 5．现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？ 看图、想象、描述。 6.她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？（概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。） （1）比较读：①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。 ②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。 为什么要先用“三个”来强调？ （2）练：我们可以从全篇来看。 小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁？ 为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来？ 这是为什么？回答时，注意胙“国为”。 （3）这说明之所以用“没有......没有......也没有......”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如果她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢？ 轻声齐读部分。 7.指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有......，没有......，也没有．.....来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。 正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗？这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么？快乐又是什么？” 指点：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。 △朗读示范。 速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。 那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。 △齐读。 △
女生齐读。 现在你们懂了吗？三次幻想得样美妙，是为了什么？ 特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。 段意：美妙的幻想，悲惨的现实。 四、读讲课文第三段。 1.导入:事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。 2.自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。 （自学、想象） 3.“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复？想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。 谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人......的时候”，冻死了，强调社会的不公平。 4.释疑：她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。” 小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩对美好生活的悲惨，。写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨了。 但是，当时人们不理解她。“她想给自己暖和一下......”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得很多也很深，很好。 五、总结全文。 1.学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。 ＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。 2.现在我们看一下全文。 因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。板书： 天冷极了 天又黑又冷 小女孩又饿又冷 更冷了 家里和街上一样的冷 一堵又厚又冷的 请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。 寒冷的天气 冰冷的雪地冷漠的社会 冰冷的寒风冷酷的世界 指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。 3.现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢？接在上面说的“卖火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷） △
从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。 提示小黑板： “朱门酒肉臭，路有冻死骨。” 释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗？ 这句诗非常著名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。 六、简要复述。 明确了中心，要复述课文就容易多了。 要抓最重要的。什么时候，什么人在哪儿，怎么样。主要情节、幻想、幻想着哪些，结果怎样。 练习：简要复述。 五、练习运用 1、师出示三个不同颜色的盒子，并明确告诉学生这三个盒子里面有三种不同难度的题目，谁愿试摸题目来解答。 2、学生自告奋勇摸题解答。 面向不同层次的学生，设计A、B、C三档不同难度的题目，采用挑战形式解答，激发学生求知欲和积极参与的意识，引导学生主动巩固和运用学到的知识，培养学生创新精神。 六、开拓延伸 1、出示安徒生的著作《安徒生童话选》、《格林童话选》，并作简要的介绍，鼓励学生课后去阅读。 拓宽知识面，引导学生自觉地读一些世界著名的童话故事，积累知识，养成良好的阅读习惯，不断提高自己的语文水平。 教后感 作为一名教师，必须深刻领会素质教育的理论，更重要的是立足于本职岗位，探索、可操作的素质教育的实施途径。在语文教学“高耗低效”的现实面前，我们探索出“自主”教学模式，以此改变教师“一言堂”的教学现状，效果颇好。 《卖火柴的小女孩》是六年级第二学期扩展阅读课文，针对教学目标，我设计了以学生为主体的六大教学环节：启发激趣——自读质疑——重点深探——自我回顾——练习运用——开拓延伸。把课堂还给学生，并把学生的学习兴趣和教材内容通过教师的激发、挖掘、提炼而展示出来。尤其是练习运用这一环节，我面向不同层次的学生，针对本课内容，设计了A、B、C这三档不同难度的题目，采用挑战形式解答，课堂气氛一下子活跃起来，学生自告奋勇摸题解答，激发了学生的学习兴趣，促使学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知成功的欢悦感。
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