1.读准字音，正确流利的朗读课文。2.有感情的朗读课文，整体把握课文主要内容，关注小女孩的悲惨命运，及造成这一结局的原因，深入体会作者的思想感情。3.了解文章虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。教学重难点：了解造成小女孩悲惨命运的原因，深入体会作者的思想感情。教学准备： 有关时代背景的资料、教学课件一、导入奖章。)你别问这是为什么刘倩倩 妈妈给我两块蛋糕， 我悄悄地留下了一个。你别问，这是为了什么? 爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么? 哥哥给我一盒歌片， 我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么? 晚上，我把它们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么? 我要把蛋糕送她吃， 把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。 你想知道她是谁吗? 请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。（1980年，我国第一次参加联合国教科文组织举办的"世界儿童诗歌比赛"，在这次征文活动中，我国各民族少年儿童共寄来约九万首诗。经过评选，我国的刘倩倩(当时她只有九岁)，以她的《你别问这是为什么》一诗，荣获“菲利亚”金质奖章。）
……她在九岁的时候读过后，写下了这样的感受。今天我们就再一次走进这位女孩！齐读：女孩那位卖火柴的小女孩又给我们什么样的印象呢？打开课本。从头到尾浏览一遍，生：……师：我听到了可怜啊，梦想啊，希望啊……真好。课文是怎样用语言写出你们的感受的呢？我们回到语言里里，慢慢地读，细细地品，看看感受是怎样蕴育在课文里的。让我们走进第一自然段。开始。生读师：小女孩冻死在大年夜，这是一个怎样的大年夜？天气怎样？生：天气很冷。师：（板书天气冷）课文中是怎样说的，谁来读读？生：读句子。师：在这样的天气里，你一般会在哪里？生1：我一般会呆在家里。生2：我会在家里烤炉子。师：天太冷了，冻得我们都不敢出门了。谁再来读读这一句？（指名读句子）我怎么感觉这天气和今天差不多，并不太冷啊，谁能读得更冷些？（指名读句子）听了你的朗读，老师感觉凉飕飕的。你再来读。（指名读句子）多冷的天气啊！2、师：除了这句话，课文中还有很多语句也写出了天气的冷？快速浏览课文，找出相应的语句，看谁找的又对又快。大年夜西方我们应该叫圣诞夜。师：谁来交流？交流的时候，要先读读你要交流的语句，再谈谈你的理解或感受。①生：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。我从“哆哆嗦嗦”看出天很冷，所以小女孩才会哆哆嗦嗦。师：我们设身处地的想一想，在这样冷的天气里，我们即使穿着棉衣，也难免会冻得哆哆嗦嗦，更何况这个光头赤脚的小女孩呢？谁再来读这一句话？②生：她坐在墙角，蜷着腿缩成一团。小女孩太冷了，所以蜷着腿缩成一团。师：你很会思考。读出来。……（二）品读“擦火柴”部分，了解小女孩的美好愿望
1.师：此时的小女孩又冷又饿，她蜷着身子缩成一团，一双小手几乎冻僵了。此时，“哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的。”（出示句子）谁来读？（两位同学读）仔细听老师读，和这两位同学读得有什么不一样？（师读）生：老师读得有感情。师：能不能具体说说？生：老师读得更能体现出小女孩的可怜。师：具体到哪个词说说。（师再次范读）生：老师的“啊”读的声音低。师：对，“啊”读得轻一些虚一些。读读。大家都来试试看。（指名读）“对她”稍微停顿一下，再来读。2.师：（出示课件）此时，她的旧围裙里就兜着许多火柴，她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？生：不敢。师：对，她不敢，为什么？生1：她怕爸爸打她。师：说完整。生1:她不敢，因为怕爸爸打她。生2：她不敢，因为她没卖掉一根火柴，没挣到钱，怕爸爸打她。师：小女孩为什么会在这样一个雪花飞舞，狂风怒吼的日子里出来卖火柴呢？生：因为她的家里很穷。师：小女孩的妈妈已经去世了，而她的爸爸正身患着重病，一家人只能靠着小女孩卖火柴来维持生计，否则，她和爸爸就可能被冻死，饿死。这些火柴就是一家人的救命柴，是非常珍贵的。更何况她一根火柴也没卖掉，一个硬币也没挣到，心里非常内疚。所以，她不敢。3.师：天更黑了，风刮得更猛了，雪下得更大了，可怜的小女孩身子蜷得更紧了。终于，寒冷战胜了恐惧，她抽出了一根。（出示句子：“她终于抽出了一根”）从这句话中，你读懂了什么？生：从这句话中，我读懂了小女孩作出这个决定是很难的。师：你来读读。（指名读）从那个词看出小女孩作出这个决定是很难的。生：从“终于”这个词看出来的。师：你再来读。（生再读）谁再来。短短的两句话讲小女孩内心的斗争刻画得淋漓尽致，我们再来读这句话，体会她内心激烈的思想斗争（出示“她敢……抽出了一根”）（指名读）4.师：“哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了。”在这温暖明亮的火焰里，小女孩都看到了什么？请同学们用心研读课文，小组合作，完成手中的表格。（学生小组合作完成表格）老师发现同学们合作的非常默契，那个小组来交流？（小组派代表交流）有不同的意见吗？此时的小女孩又冷又饿，缺少快乐，缺少关爱，所以，她的眼前出现了许多美好的景象。然而，火柴一次次的熄灭，她的幻想一次次的破灭了。当温和慈爱的奶奶出现在亮光里，她禁不住叫起来（出示课件）你来。生：奶奶。
师：这可是唯一疼爱你的奶奶呀，再来叫。（生再叫）师：火柴就要熄灭了，奶奶就要不见了，你来叫。（指名读）你再来。读出来。大家注意，这两个词语（师板书：暖和喷香）“和”和“喷”是多音字，在课文中读暖和huo喷pèn香，跟我读，暖和huo喷pèn香。（一排读句子）同学们想不想帮助小女孩留住奶奶？（想）大家都是有爱心的好孩子，让我们一起深情的呼唤。（齐读）5.师：小女孩的心愿实现了，奶奶把她抱起来，搂在怀里，她俩在光明和黑暗中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。小女孩到哪里去了？生：死了。师：小女孩只要活着，就只有寒冷、饥饿和痛苦，也只有死了，才会摆脱这一切，才能得到解脱。(三)感悟“冻死街头”部分，了解小女孩的悲惨结局1、师：小女孩死了，在旧历的大年夜冻死了。第二天，新一年的太阳升起来，驱走了昨日的严寒，人们纷纷走出家门，他们看到，小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。“‘她想给自己暖和一下’。人们说”（出示句子）想一想，人们会怎么说？生：伤心的说。师：有没有不同的意见？生：惋惜的说。师：老师听出来了，同学们的意思是说，人们同情、可怜小女孩。大家想一想，如果人们真的同情她可怜她，小女孩能冻死街头吗？生：不能。师：那人们会怎么说呢？生：疑惑的说。师：这些人还不知道小女孩是为什么死的。同学们，让我们回头来默读课文的一到四自然段，看看这一整天，人们是怎样对待这个小女孩的。生：这一天，谁也没买过她一根火柴，没给她一个硬币。师：是啊，如果人们肯买她一根火柴，给她一个硬币，小女孩救不可能不敢回家，就不会冻死。生：“一辆马车……摇篮”。师：我们过马路的时候，司机是怎么做的？生：停下来或减慢速度。师：可是看到站在路中间的小女孩,马车不但没有停下来或减慢速度，反而飞快地冲过去，在这些富人的眼中，小女孩的命根本就不值一钱。看到小女孩的遭遇，作为同龄人，小男孩不但没有同情她，反而拿着她的鞋跑了，谁去同情她可怜她呢？在这个本该是快乐团圆的大年夜冻死街头，面对这个弱小生命的离去，人们不但没有丝毫的同情，反而那么地无动于衷，可见，人心是多么的冷漠，社会是多么的残酷呀！（板书：人心冷）
2、正是这寒冷的天气，这冷漠的人心，无情的夺走了小女孩幼小的生命，此时你的心情怎样？生1：我非常地伤心。生2：我的心里很难受。生3：那些富人真是太可恶了。师：此时，我们的心中充满着透彻心骨的冷。（板书：冷。）带着你的感受，我们再来读这些句子（课件出示描写天气冷，人心冷的句子，配乐齐读）四、课堂小结《卖火柴的小女孩》这个童话故事相信每个同学都曾读过，通过今天的学习，相信你已经有了不同以往的感悟。好书不厌百回读，老师建议同学们再找出《安徒生童话》读一读，相信，你一定会有更多的思考，更多的收获。附板书设计：卖火柴的小女孩 天气冷冷 人心冷师：她是这般的痛苦。我们可以想象，她见到了唯一疼爱的奶奶，她会怎么喊生齐读。师引导怎么说“啊”。抽泣，委屈。师：我知道，你实在控制不住了。要是别人会这样（师范读这句话，奶奶，请把我带走吧）生齐读。师：要这样告诉奶奶为什么要带我走的原因。生读原因。师：来呀，一起来。这样呼唤奶奶。生读。师：她一定非常着急，这份请求是特别的师：是特别地乞求，我们想象一下，把手伸向天空，仰望奶奶，来。生伸出手，读。
师：也许她还会双腿跪地，然而，尽管这样，火柴最终还是灭了，随之熄灭还是女孩的生：生命。师：这不就是课文最后一段的内容。读吧。生读。师：请你为小女孩的生命点上自己的标点吧。出示：她死了 在旧年的大年夜冻死了 生加标点去读。加句号去读。生：用句号。生：后面省略号，说原因。师：不仅是反思，难道就是冻死了吗？也许……生接着说。师：你就这样读给我们听。生读得好。我们一起来读出这种感觉来。师：还有吗？引导用感叹号。一起读。没有生回答，师：那就留着，建议回去看看叶君健爷爷用的标点。不同体现了同学们的超越。一个小小的标点，都可以关注到你的理解与味道。好，现在回过头来读题。生读。
师：小对应了那么多的大，大拖鞋，大大的车，大大的墙，大人们。看，就这样，我们透过看得见的大中，我们读到了看不见的大。这不就是我们批注出来藏在文字里面的味道吗？女孩对应的不如就是人间的地狱。这样冷酷的世界就是（引导说板书）寒冷饥饿恐惧孤独痛苦 师：我们是怎样读到这看不见的感受的？生：慢慢地读出来的。师：你们虽然是五年级，也同样像六年级一样。读到了那颗善良怜悯的心啦！好休息三分钟， 寒冷的夜晚不是呼啸的北风小女孩怎能承受生命的沉重为什么有家却流浪风中为什么人们已忘却同情为什么天堂的路人们肯送你一程火柴已经燃尽梦却摇昆在夜空为什么我 师：你们一定也会有许多的为什么要问，
生：为什么家那么贫苦？生；为什么一切都是泡影？生；为什么面对的总是又冷又厚的墙。生：为什么这么大的世界容不下这个小女孩。师：这么多个为什么，是啊，我们的阅读就让我们体会到一次又一次的追问。一起读最后一段。生读。师：在西方圣诞夜吃的是烤鹅。挨次说；师：火柴会熄灭，再点燃，就这样，让我们回过头来，再来梳理一下刚才读到的地方。看配乐让学生读（音乐是赞美诗，很圣洁）读的是前面四段。（读的内容部分被省去了）师：你又会读出她怎样的心情？生：痛苦。师：她是这般的痛苦。我们可以想象，她见到了唯一疼爱的奶奶，她会怎么喊生齐读。师引导怎么说“啊”。抽泣，委屈。师：我知道，你实在控制不住了。要是别人会这样（师范读这句话，奶奶，请把我带走吧）
生齐读。师：要这样告诉奶奶为什么要带我走的原因。生读原因。师：来呀，一起来。这样呼唤奶奶。生读。师：她一定非常着急，这份请求是特别的生说。师：是特别地乞求，我们想象一下，把手伸向天空，仰望奶奶，来。生伸出手，读。师：也许她还会双腿跪地，然而，尽管这样，火柴最终还是灭了，随之熄灭还是女孩的生：生命。师：这不就是课文最后一段的内容。读吧。生读。师：请你为小女孩的生命点上自己的标点吧。出示：她死了 在旧年的大年夜冻死了 生加标点去读。加句号去读。生：用句号。生：后面省略号，说原因。师：不仅是反思，难道就是冻死了吗？也许……生接着说。师：你就这样读给我们听。生读得好。
我们一起来读出这种感觉来。师：还有吗？引导用感叹号。一起读。没有生回答，师：那就留着，建议回去看看叶君健爷爷用的标点。不同体现了同学们的超越。一个小小的标点，都可以关注到你的理解与味道。好，现在回过头来读题。生读。师：小对应了那么多的大，大拖鞋，大大的车，大大的墙，大人们。看，就这样，我们透过看得见的大中，我们读到了看不见的大。这不就是我们批注出来藏在文字里面的味道吗？女孩对应的不如就是人间的地狱。这样冷酷的世界就是（引导说板书）寒冷饥饿恐惧孤独痛苦 师：我们是怎样读到这看不见的感受的？生：慢慢地读出来的。师：你们虽然是五年级，也同样像六年级一样。读到了那颗善良怜悯的心啦！好休息三分钟， 寒冷的夜晚不是呼啸的北风小女孩怎能承受生命的沉重为什么有家却流浪风中
为什么人们已忘却同情为什么天堂的路人们肯送你一程火柴已经燃尽梦却摇昆在夜空为什么我 师：你们一定也会有许多的为什么要问，生：为什么家那么贫苦？生；为什么一切都是泡影？生；为什么面对的总是又冷又厚的墙。生：为什么这么大的世界容不下这个小女孩。师：这么多个为什么，是啊，我们的阅读就让我们体会到一次又一次的追问。一起读最后一段。生读。师：第一节课听到了梦想，圆满。还有一个词叫？生：幸福/师：不是凄惨不幸吗？为什么她能生：看到多么师；她能：生：多么幸福……
师；是阿，这是为什么，让我们再一次回到课文里去。好好读读，她看到过哪些美丽的东西。生说。师：快来看，原来是大大的火炉。安徒生是这样写的，读读看。生读。师：有一句话和它照应在一起。生读。师：原来温暖对生：暖烘烘师：明亮对生：旺旺师：多么温暖多么明亮对生：暖烘烘师：注意照应的地方，温暖的获得是通过这样的感觉体会到的。她真是多么生：温暖。师：不再生：寒冷。师：读读，体会温暖。生读。师：她获得者了温暖，是多么地舒服。还有吗？生读烤鹅一段。师：快看，是不是这只烤鹅，瞧，在笔下太有趣了。这只烤鹅就会走，怎么走下来的，生读。
师：那可是烤鹅自己跳下来，摇摇摆摆地走向了生：地板师：那就读出来，让画面活起来。生读。师：刀和叉，摇摇摆摆，肚子里满满的。一闻，冒出香气。要献给她什么？生；食物。师：是什么生：是自己的身体。师：是的，就要把自己的身体奉献给生；小女孩。师：小女孩不再饥饿，获得了一份生：满足。请你写上。师：还有吗？生读圣诞树师：谢谢你，你让我们分享了又大又美的圣诞树，睁大眼睛，怎么大怎么美。比去年看到的生：还要大还要美。师：你通过怎么样的读看到生：几千只蜡烛师：画片竟然生；眨眼睛。师：画片上一定写满了祝福，眨眼睛不就是送去那祝福的话吗？你们就是那许多的贺卡，送给他。同学向一女生说祝福的话。
师：不管是哪个角度，但心是一样，写了对你的生；祝福。师：怎么样的感受？生：很开心，满意。师：这么多的友爱包围了你，获得了内心的祝福。这就是你内心的生：安宁师：写上它。师：在幸福的祝福中第四第五次看到了自己的生：奶奶。师：快来看，读起来。生读。师：不再孤独，而是获得了一份特别的生：慈爱。（师板书：慈爱）师：这回该怎么呼喊？生喊。师：这回要请奶奶把她带走，这回的啊叫什么？生读（含着的是师：啊在心里撒着娇（师用不同的啊说）说吧。生读。 师：啊出自己的味道，来啊。生读。
师：啊得真不一样。幸福地对奶奶诉说。一女生说。师：这样的朗读是慢慢的诉说。师读。就会生用不同的语调说不见的。师：好不容易见到了奶奶，就会说这几句话吗？用个成语。生：千言万语。师：来吧。生说。师：说了这么多，奶奶听也听不够，无论我们怎么想象，怎么朗读，也无法再现女孩就这样双手伸向天空，双腿跪地，呼唤奶奶的情景。让我们双手放在朐口，静静地倾听，天使对奶奶心的呼唤。音乐起，生默读小女孩的话。师：就这样，奶奶正如你们说的那样，带小女孩走了。师读。小女孩真的像你们说的那样，走向了光明，获得了快乐。现在让我们回过头来，再读生：卖火柴的小女孩。师：小里面还包蕴着大。联系刚才的内容，小里面包蕴着不都是女孩她所看到的那么多个大？这都是刚才读到的大大的烤炉……高大的奶奶。我们又读出了看得见的大的后面藏着的看不见的大。温暖，满足，慈爱，快乐。你看看，他们的幸福的获得是通过什么得到的？生：火柴。师：有火柴便从黑暗获得了生：光明师：从痛苦寻到了
生：快乐师：火柴究竟是？生：希望师一起说出来：生梦想。师：让我们看看梦想吧。安徒生为什么不这样写，而放在点燃火柴的过程中呢？好好读读。让学生读看到的情景。出示提示语：她敢从成把的火柴里抽出一根她又抽出了一根……师：（话筒出问题，没记下来生：这样写写出了小女孩对美丽事物的幻想。师：一次次点燃火柴，体现了内心生：渴望。师：所以，相信同学们把过程的句子放在一起，你一定会批注下面的话。不仅体现故事的一波多折，更是体会到女孩的内心那份强烈的生：渴望。师：原来物质上的渴望让她更加追求精神上的渴望。强烈的反差与对比，就是因为女孩有强烈的渴望。作为高年级同学，读到此处，你一定会批注下内心的梦想。你还会继续追问：幸福的获得仅仅是内心的渴望吗？生；不答。师；不怕没问题，还是回到课文，再回到课文，读读刚才读到的句子。
生读。（出示的她在人世间的痛苦的句子）师：咱们一点都不变，只作一点小小的角色体验，把小女孩换成你，走进故事，对比一番，体验一番。师：你一双小脚……你的心情？生：愤怒，气愤。师：一整天下来，却在一座房子的墙角……生：很害怕师：最终，你的面前只是一堵……你又会师：课文里写到愤怒等情绪吗？课文里究竟是藏着小女孩一动不动的心呢？那么现在，请你拿起笔，面对那么多的苦难与痛苦，你一定有话要对小女孩说，把你最想说的批注在旁边。生边读边批注。生：苦难与挫折打不垮你的心。生：你从不抱怨。生：没有一丝的抱怨。生：一点怨言都没有师：我听到了忍受。生说。师：你忍受了一切，你用死亡的微笑回答一切。生说。师：一个个为什么就意味着她的与众不同。你们说的不就是女孩内心的灵魂吗？被你们揭示出来的究竟是怎样的心？生：善良的心
生：忍受的心生：不抱怨的心。师；承受，忍受，不抱怨的心。这样的一份忍耐与忍受（板书：隐忍）用一个词说：生：隐忍。师：这样的隐忍是面对苦难的接受与忍受，却不放弃心中的渴望与希望。我们发现，最终最根本的原因是有一颗隐忍的心，渴望不放弃梦想。快看啊，不正是你们说的那样吗？（出示：飞到哪没有……）生读。师：天堂里课堂里已经出现了。奶奶告诉她，读生读星星一句。师：叶君健爷爷译文最后有一句：她们和上帝在一起。写的时候我们可以想，和上帝在一起，就是和什么在一起？生：和幸福在一起生：和善良在一起。出示：幸福不是艺术家的名声，王冠的光辉，幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受，追求幸福的途中，才是最幸福的。此刻，上帝与我们同在。安徒生。师：原来我们自己解读到的对苦难的承受与安徒生说的有异曲同工之妙，体会到了女孩内心的渴望，追求幸福的途中是最幸福的。所以，女孩是生：是幸福的。师：有隐忍和渴望的心才和上帝在一起。我们已经完全超越了现实的理解，读到了西方文化背景上的理解。安徒生在最后两个自然段写到：那些冷漠的人根本看不到幸福的存在……他们离上帝太远。他们不知道，小女孩曾经多么
生接读。师：然而我们今天的两节课我们是幸福的，我们站在现实生活的角度又从西方文化背景的角度理解到小女孩的的确确是幸福的。生读这段话。师：读到此处，看黑板，无论从现实还是文化的角度我们丰富了视角，归功于谁？生：安徒生。师：这个故事现在读起来不再凄惨，而是有一种凄美在心头。让我们的内心变得光明，充满对幸福美好的渴望。那么，童话读完了，新年的钟声敲响了，天使也飞走了。留下这些活在现实中的我们，该怎么办呢？生：乐观向上。充满自信。珍惜生活。有一颗隐忍渴望的心。生：渴望未来。师：小女孩相信未来。幸福就在她的眼前。从小女孩对幸福的追求之中，我们体会到在座的各位体会到最终回归的都是我们此刻的心，交流的心感受到我们彼此需要爱的警醒与生命的警觉。因这样的阅读变得高尚。……如果生活如此苦难，我们也要在寒冷中播种温暖，在孤独中渴望慈爱，在痛苦中追寻快乐。你有一颗隐忍与渴望的心，你就能获得生：自己的幸福。
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