《卖火柴的小女孩》教学设计曾苗基础性目标：1、能有感情的朗读课文，理解课文的主要内容，关注人物的命运，体会作者的思想感情。2、知道作者采用了虚实结合的表达方法表现人物的悲惨命运。核心目标：1、能体会作者采用虚实结合的表达方法去表现人物的悲惨命运的作用。2、并能在阅读相似作品时从作者写作的表达方法上去体会人物形象的阅读能力。拓展性目标：激发学生阅读优秀童话作品的兴趣。教学过程一、单元导读引入、初感名篇名段1、由单元导读进入课文学习师：同学们，今天我们一起走进第四组课文，请同学们翻开书，认真的默读单元导读部分，说说本组课文都有哪些学习要求。生：读导读回答师：在这个单元，我们要学习四篇外国名篇，其中两篇是短篇作品，两篇是名著的节选片段，今天就让我们走进其中的第一篇——《卖火柴的小女孩》2．板书课题。师：请同学们一起来齐读课题生：读课题二、整体感知内容、理清课文脉络1．自读课文师：这是一个大家都非常熟悉的童话故事，所有读过这个故事的人们，都会深深的被它感动。我们为什么会如此感动呢？今天让我们再次走进原著去寻找感动原因。请同学们用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。并想想读完故事后你有什么感受？2、检查生字新词（提示兜的写法）师：同学们刚刚读得很认真，让我们一起来认识这些生字新词，请同学们自由地读一读。
出示生字新词摇篮赤着脚围裙兜着哆哆嗦嗦蜷着腿哧火柴梗圣诞树橱窗两腮捏着生：自由读师检查并提示兜的写法3．请同学说说读完故事后你有什么感受？（理清课文的脉络）提炼两个词语——可怜、凄美三、感受虚中幸福、体会实中不幸1、引入课文重点部分的学习------擦火柴感受虚中幸福师：是呀！在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头，谁也不知道那一晚曾经发生了什么？出示句子：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”师：请同学们一起来读一读。生：齐读。师：曾经多么幸福，曾经看到过多么美丽的东西这指的是什么呢？她为什么会在火柴的光亮中看见大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶？你从哪里看出小女孩很冷、很饿、很痛苦？请生读相关的句子（此处可以相应的学习课文第一部分卖火柴中对环境、人物的细节描写，要求读出感情）指导朗读感受小女孩的幸福师：是呀！她太冷了，（出示句子）是呀！她的一双小手几乎冻僵了，啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！师：一个“敢“字，你体会到了什么？生：师：一个“终于”你又体会了什么？生：师：卖火柴的小女孩，火柴对她是多么重要呀！可是她实在是太冷了，所以她是鼓足了勇气擦燃了一根火柴。我想请一位同学来读读这份犹豫这份勇气。生：…生：…
2、形成虚与实的对比，感受实中不幸师：啊！多么美丽的东西，多么幸福的画面。可是火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。[板书：幸福的幻想]出示句子：师：当火柴熄灭后，留下的只有了什么呢出示句子：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。师：读了这些句子，你有什么感受？生：…（师总结幻像是幸福的，而现实却是残酷的）[板书：残酷的现实]出示句子：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”师：在旧年的大年夜里，小女孩冻死了。“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”师：跟着奶奶一起走向新年的幸福中去了，这是怎样的幸福呢？生：…出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到了那没有寒冷没有饥饿也没有痛苦的地方去了。师：是呀，因为只有那里对于小女孩来说才是真正没有寒冷没有饥饿也没有痛苦的地方。在那样的社会，富人们过着衣食无忧豪华奢侈的生活，而穷苦的人民只有选择这样的方式才能彻底的幸福。只有这样才能没有寒冷，饥饿和痛苦。齐读出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到了那没有寒冷没有饥饿也没有痛苦的地方去了。师：而活着时她曾经也幸福过，而这种幸福只有在虚假的幻像中才能得到满足。[板书“虚”]而当一切恢复时，伴随她的还那实实在在的寒冷、饥饿、痛苦[板书“实”]请同学们再次捧起书本去读读感动你的段落。四、感受虚实结合、感动你我心灵师：同学们，你们被这个童话感动了吗？我们为什么会如此感动呢？师：是呀！种种的“幸福”，实际是那样的平常与普通，
而对于卖火柴的小女孩来说却只有在幻想中才能看到。女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，突出了文章的中心，让我们更加同情女孩的悲惨命运。而这种将眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来的表达方式就叫虚实结合。[板书结合]它最大的作用就是突出文章中心师：这样的作用我们在其他文章中也能感受到出示学习的片段载着妈妈的汽车，越走越远了，秀秀独自一人往家走，走到自家门口时，秀秀望着那扇熟悉的大门，总觉得门的那边，有一盘盘香喷喷的热气腾腾的饭菜和系着围裙在厨房里忙个不停的妈妈，而推开门后，屋里只有蜷在角落里的小猫。师：小片断，表达了主人公怎样的思想感情？从哪里你能感受到秀秀这种强烈的思念之情？生：…师：作者将想象的画面与现实的情况结合在一起，让我更加感受到了秀秀对母亲的那份深深的思念。这就是虚实结合的表达方式。今天我们也来运用作者这种虚实结合的表达方式来写一个小片断。出示小练笔师：在文章中，卖火柴的小女孩因为寒冷想到了大火炉，因为饥饿想到了香喷喷的烤鹅，因为没有人疼爱想到了奶奶，我想小小的孩子也许更渴望能有小伙伴同她一起玩耍，现在让我们再次擦燃一根火柴为这个凄美的故事再添一笔！学生习作师:同学们写得真好，让老师们也被感动了。作者采用虚实结合的表达方式让我们被这个凄美的童话故事深深地打动，让我们一起来朗读课后的小诗《你别问，这是为什么》生：师：安徒生——世界著名童话作者，他出生在丹麦的一座小城，从小家境贫寒，他的童话作品立足于现实生活，运用浪漫主义的手法，创作了168篇童话故事。并由此引出作者介绍，激发学生的阅读兴趣。《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》…这一篇篇优美动人的童话作品，都是出自安徒生之手。希望课后有兴趣地同学们再去重温那些经典故事。
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