三年级上册语文部编版第三单元：8《卖火柴的小女孩》 讲课材料

《卖火柴的小女孩》教学设计兴福村魏小学李雪英2014年4月教学目标：1、学会十个生字，能正确读写：火焰、暖烘烘 填满 橱窗 闪烁 灵魂等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过读课文来理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。4、体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。教学重点：从小女孩一次次擦烯火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活。教学难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学过程：激趣导入1．谈话激趣同学们，我们一年中要度过很多节日，你们最喜欢什么节日呀？为什么？大年三十、除夕之夜，我们又是怎样度过的呢？（从中让学生体会到我们都有一个幸福的家庭，我们的生活是多么的幸福。为体会小女孩的可怜在情感上形成强烈的对比）可就在这样一个大年夜，有一个小女孩却光着头赤着脚在大雪纷飞的街头卖火柴，最后活活冻死在街头，没能看到新年的第一轮太阳，你们想了解小女孩悲惨的遭遇吗？那就让我们一起走进安徒生爷爷一个“凄美”的童话故事——〈〈卖火柴的小女孩〉〉，认真看老师板书，齐读课题。2．背景介绍。这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家的著名作品之一。当时丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，为了维持家庭生活，许多的年幼的孩子也被迫走上街头，人们处在之中，吃不饱，穿不暖，更谈不上什么快乐和幸福。《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。二．检查预习1、听写词语。2、重点指导：兜字笔顺3、开火车读词语。4、想一想：课文中讲了一件什么事？5．学生汇报。一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。6．教师出示句子，引导学生读一读。“她死了，在旧年的大年夜冻死的。”反馈：再读这句话，你们的体会到了什么？istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture （那年的大年夜真冷啊！小女孩真可怜！小女孩的命运真悲惨！……）指导学生有感情地朗读这一句话。（读出对小女孩悲惨命运的和同情）三。品读语句，体会小女孩的穷苦教师导读：大年夜是多么美好的日子，而小女孩却还要去卖火柴，这是为什么呢？（因为她家太穷了。）教师导读：请同学们读课文第1—4自然段，画出让你感受到小女孩生活穷苦的语句。指名反馈，品悟，指导学生抓住关键词语感情朗读。（1）“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。”大年夜是全家人团聚的日子，而小女孩却还在街头卖火柴。况且天气还那么冷。如果不是家里很穷很穷，女孩的爸爸妈妈怎么忍心让孩子在此样的天气，这样的日子去卖火柴呢？（2）“在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。”这么冷的天气鞋子都没有穿，可见她家没有钱买鞋子，生活十分穷苦。（3）“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”家里穷得连鞋子都买不起。小女孩没有自己的鞋，出门才穿妈妈穿的鞋，而且还是一双拖鞋。（4）“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”爸爸并不是不爱小女孩，因为他们家太穷了，卖不到一个钱，就意味着大家都要挨饿，甚至饿死。（5）“他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”住的是破房子，“灌”字形象地写现了风之大，这破房子根本起不了御寒的作用。指导学生抓住上面句子有感情地朗读。教师和学生进行填空式小结：同学们，因为家里太穷了，小女孩只好在大年夜，冒着风雪，赤着脚到街头卖火柴。她又（  ）又（ ）地向前走。一双小脚冻得（  ）。但是，一整天，谁（  ），谁（  ）。老师导读：“可怜的小女孩！”这是安徒生在写这篇童话时内心   的真切感受。请同学们自由读课文第1—4自然段，体会安徒生流露在字里行间的这份情感。〔教学意图：以学生为主体，尊重学生对语言的自我感情，引导学生白领方中的关键语句畅谈体会，感情小女孩生活的穷苦以及命运的悲惨。在感情朗读中体会作者流露在其间的情感〕四．研读，了解五次幻想的内容（一）总体感知1．自由读课文，找出描写小女孩幻想的段落。2．指名反馈：方中哪能些段落具体描写了小女孩的幻象？她一共几次擦燃了火柴？（一共五次）（二）研读第一次，指导学法。1．教师导读：五次的幻象内容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？请同学们轻声读课文第5自然段。2．指名反馈：小女孩擦燃火柴后看到了什么美丽的东西？（“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……多么舒服啊！”）3．出示课文插图，引导学生观察图上小女孩的表情：想想此时的小女孩心情怎样？（高兴激动幸福满足）4．指导感情朗读这一句子。5．师：这是小女孩擦燃火柴后想像到的，这对她来说是这样的美好，而现实又是怎样的呢？（引导学生联系该段以及前文反馈：冷，她的小手几乎冻僵了；小脚冻得红一块青一块；好几冻得哆哆嗦嗦的，蜷着腿缩成一团）istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture 6．学生边反馈边画出相关语句，指导学生读出对小女孩的同情之情。7．师：小女孩实在太冷了，所以她渴望温暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也觉得是那么温暖，那么明亮。可是，擦燃这根火柴对她来说却并不容易。请同学们读一读这句话。（教师出示句子）“她敢从成把的火柴里抽出一根……她终于抽出了一根。”8．指导学生读出小女孩擦燃火柴的艰难和矛盾。9．读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她们在说什么？（她自言自语地说：“好暖和呀！”“多好的火炉啊！”）10．现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？（因为这一道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边。）“奇异”就是不同一般的。11．在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？（不要求回答）你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿？（仍然、仍旧、依旧、依然、还是）你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从几个方面说，火柴灭了，“依然是......耳边依然是.......她身上依然是.......”  若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。”（三）合作学习，迁移学法1．师：接下来，就请同学们按照刚才总结的方法，小组合作学习余下的幻象。2．学生合作探究，完成表格。3．集体反馈，完成表格。教学建议学生在填表格的过程中，教师反馈，抓住文中描述幻象的语句，指导感情朗读，让学生体会到小女孩看到幻象时的激动，喜悦和幸福。第几次擦燃火柴幻象现实第二次烤鹅饿第三次圣诞树没有欢乐第四次奶奶没有人爱第五次和奶奶一起飞走寒冷饥饿痛苦4指名反馈，你们从这四次的幻象中体会到了什么？教师根据学生反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有人疼爱，所以她渴望温饱，渴望爱，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。然而火柴一灭，暖和的火炉不见了，喷香的烤鹅不见了，美丽的圣诞树不见了。当她擦燃了整把火柴的时候，她的愿望终于实现了。（出示句子，学生读）“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”6．结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有......，没有......，也没有．.....来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，这样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。  正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗？这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么？快乐又是什么？”  指点：istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture 光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。7。朗读示范。  速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。  那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。  现在你们懂了吗？三次幻想得样美妙，是为了什么？  特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。8．师：这四次的幻象中还有不少感人的语句，请同学们自己画一画，读一读。（教学意图：充分尊重学生的自主意识，采取由扶到放的教学策略，让学生在教师的引导下，有目的，有策略地进行小组合作探究，再通过集体的反馈，大胆地交流自己读文的见解，达到自由表达感悟，集体求同存异，真正再会文本内涵的目的。）五．总结全文  《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者。安徒生运用虚实结合的方法，通过残酷的现实和美丽的幻象的对比，反衬了小女孩命运的悲惨，提示了当时社会的黑暗。安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界人们和在人的喜爱。希望同学位用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。 板书设计：               可怜                卖火柴的小女孩现实渴望            幻景寒冷                   （温暖）          火炉                 饥饿                   （食物）          烤鹅擦火柴     痛苦                   （欢乐）         圣诞树                孤苦                   （幸福）          奶奶  istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture 《火柴的小女孩》说课稿兴福村魏小学李雪英2014年一、说教材:《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文，第十二册第四单元安徒生写的一篇童话。它讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。这是一篇情感教育的好材料！二、说设计理念：语文教学是为了促进学生语文综合能力的发展，课堂上让学生掌握知识固然重要，但从长远看，学生品行的发展，能力的发展，语文综合素养的提升，对一个学生的成长及将来来说更为重要。因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想：1、大胆放手——让学生成为课堂的主人。《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。整堂课，我充当的是引路人的角色，在引导学生把握课文基调，把握文章中心句的基础上，放手让学生自读、自悟。在品读文章的词句中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨，并产生同情、怜悯之心。2、大刀阔斧——重视阅读《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文，第十二册第四单元安徒生写的一篇童话，引导学生抓住中心句学习课文，通过多种方式的朗读，感受卖火柴的小女孩的可怜身世与悲惨的遭遇，唤醒人们去关注并关爱象小女孩一样被穷苦生活所折磨的人。3、自读自悟——体会小女孩的可怜。依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示课件，图片等，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。4、读写结合——升华主题。语文教学，应该是听、说、读、写的紧密结合，为了把学生对卖火柴的小女孩同情之情表达出来，我安排了一处课堂写话，假如卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说（）；假如卖火柴的小女孩来带我们身边，我会（）这样做。、的紧密结合通过课堂写话，不仅加深了学生对小女孩悲惨遭遇的理解，还进行了一次爱的教育与洗礼，懂得只有人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！懂得爱并珍重爱，学生能明白这一点实属不易！三、说教法、学法。我根据这篇课文故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨法”教学。学生自己感悟领会,小组交流合作。教师的主要作用是引导，帮助学生突破难点。在学习过程中，为了达到更好的教学效果，我主要采用多媒体教学，这样既直观又有能提起学生的学习兴趣。同时，让学生在教师的引导下自主、合作、探究的解读课文，感悟思想感情。教师以读代讲，学生以读悟情，以读达情。istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture 四、说教学过程：一、创设情景，导入新课。1、播放圣桑的《天鹅》，营造气氛，教师讲述。在遥远的丹麦，有一天，天冷极了，下着雪，又快黑了。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。“火柴，卖火柴了，先生，请问你需要火柴吗？，“小姐，请买盒火柴吧？”……一整天，谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有给过她一个钱。可怜的小女孩，又冷又饿，最后，她死了，在旧年的大年夜冻死了……这就是安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》，这是一位可怜的《卖火柴的小女孩》，也是一位值得人们同情的《卖火柴的小女孩》。二、初读课文，感受小女孩的可怜。1、给学生配上钢琴曲《罗米欧与朱丽叶》让他们自由朗读。同学们喜欢用什么方式读课文？（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）要求：想一想，这篇童话故事主要讲了一件什么事，读后你有什么感受？2、反馈交流，感知课文内容。（高兴—生气—难过—不平—气愤）说说你为什么会有这些感受三、品读中心句，质疑领悟全文。四、（一）速读课文，找出文中的中心句。（投影出示）五、第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的A抓住：大年夜、冻死、体会小女孩的可怜六、（二）品读课文1、2自然段。通过自己与小女孩的比较，通过朗读体现小女孩在大年夜，孤单无助，孤苦伶仃地在街上卖火柴，产生同情，怜悯之心。（三）课件——小女孩五次擦燃火柴产生的幻想四、升华和延伸（投影出示）。１、★假如卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说：“                                            ”★假如卖火柴的小女孩来带我们身边，我会                                          （怎么做）五、老师赠言（投影出示）人类在探索太空，征服自然之后，终将会发现自己还有一股更大的力量，那就是爱的力量。——夏尔丹六、课外作业：1、看一本安徒生童话集。2、2、改写卖火柴的小女孩。使她成为一个幸福而快乐的女孩。  istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture