14、卖火柴的小女孩（第二课时）企石镇星光小学作者:吴月娥通讯员:黄月欢设计理念：阅读教学不能只停留在理解内容的层面上，而要注重发挥语言的感染力，注重学生的情感体验。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，情感强烈深刻，教学时要充分把握好“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”的情感脉络，升华情感。教学目标：1、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解含义深刻的句子，体会小女孩悲惨的命运。3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运。深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。教学准备：多媒体教学。教学过程：一、读词、导入新课。1、出示“凄美”的一词，全班读一读。2、指名反馈“凄美”的意思。（凄惨而又美丽）3、人的都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事，说它凄惨，我们能从上节课学习“卖火柴”（板书）这部分的内容深切地感受到，现在大家回忆一下，“卖火柴”
这部分内容主要写什么？（在一个寒冷的大平夜，一位小女孩赤着脚在街上卖火柴。）当人们沉浸在快乐，团圆的大平夜，而小女孩却赤着脚在街上卖火柴。可见，她的生活多么的凄惨，可是，为什么说它又是个美丽的故事呢？今天，我们来继续学习课文“擦火柴”，“冻死街头”（板书）这两部分的内容就能从中找到答案。（设计理念：用“凄美”一词的导入，起着承上启下的作用，既复习上节课“卖火柴”所学的内容，又引出这节课所学的内容。）一、学习课文，感悟火柴带来的幸福。1、默读“擦火柴”这部分内容，并划出小女孩擦了多少次火柴。以及第一次在火柴的亮光中看到什么？2、读后问，小女孩一共擦了几次火柴？（五次）3、五次的幻象内容各有相同，小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？请同学们轻声朗读第五自然段。4、指名反馈，小女孩擦燃火柴后看到什么美丽的东西？（板书：大火炉）5、出示课文插图，大家看图，想象此时此刻小女孩的心情是怎么样的？（幸福、快乐、喜悦）①出示句子：这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在大火炉前面……多么舒服啊！②“奇异”是什么意思？为什么说这是一道奇异的火光？③指导有感情地朗读。6、小女孩为什么会看到大火炉？也就是说小女孩的现实（板书：现实）是怎么样？（联系上文描写寒冷的句子），因此，她渴望（板书：渴望）得到什么？（老师边叙述边画出表格，再根据学生回答填空）7、小女孩实在太冷了，她渴望得到温暖，因此，就产生了幻象——大火炉，可见：作者的想象和描写完全基于现实，十分合理，我们把这种写作表达方法叫虚写。8、可是小女孩要擦燃这根火柴容易吗？你是从哪些句子感受出来的。①出示句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽于了一根。②说说你是怎么感受她的不容易？（引导：她敢从成把的火柴里抽出一根……暖和自己的小手吗？这个“敢”字你体会到什么？但最后“她终于抽于一根”“终于”这个词又说明了什么？（她实在太冷，最后还是鼓起了勇气抽出一根）。③小女孩只是擦燃一根火柴而已，为什么却显得如此的艰难和矛盾呢？（引导联系上文：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。）④指导有感情的朗读。9、可是这么艰难地擦燃的这根火柴，却很快就——（学生接读）。①出示句子：火柴灭了，火炉不见了。她上里只有一根烧过了的火柴梗。②这时小女孩的心情怎样？（失望）③指导朗读。
10、幻象是多么的美好！可火柴一灭，又回到了现实，小女孩手里只拿着一根烧过的火柴梗。刚才看到的幻象是虚写。现在又回到现实是实写，这种表达方法是虚实结合，这样的表达方法有什么好处？（更能体会小女孩的生活悲惨。）11、指导有感情朗读这一自然段。（注意要读出小女孩抽出一根火柴时内心的艰难与矛盾，当看到大火炉时幸福和喜悦，当火柴灭时，回到现实的失望。（设计理念：引领学生品读重点词句，反复朗读，反复口味，从字里行间去感受小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩的深切同情。）12、小结学习方法。①找出描述幻象的句子，感情朗读。②联系上下文说现实。③有感情地朗读课文。一、迁移学法，自主学习。1、接下来，请同学们按照刚才的总结方法，小组学习余下的四次幻象，并完成表格。擦火柴幻象现实渴望1大火炉寒冷温暖23452、指名反馈，完成表格。3、从这四次的幻象中体会到了什么？（学生自由说一说）(设计理念：这是充分发挥学生的自主意识，采取由扶到放的教学方法，让学生在教师的引导下，有目的地进行小组合作探究，通过反馈，大胆交流自己的见解，达到自由表达感悟，集体求同存异、真正理会文本内涵的目的。）4、教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。5、比较小女孩前后几次擦火柴的内心活动。我们知道小女孩在擦第一根火柴的时候，内心显得是那么艰难和矛盾。可她后面几次为什么一根接一根地擦，最后还“赶紧”
擦着一大把呢？前者的踌躇和后者的毫不犹豫就形成了鲜明的对比。这是为什么呢？（表达小女孩强烈的内心需求。她渴望幻象中的一切成为现实，永远不消失。）1、当看到慈爱的奶奶，小女孩不惜浪费“一大把”火柴要留住幻象中的奶奶。你看，她见到亲爱的奶奶，就急迫地叫起来。①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，……就会不见的！”②指导朗读（要读出小女孩极端恐惧，极度激动的心情。）③小女孩说了几句话，每句话都用上了感叹号，表达了什么？2、小女孩一共擦了五次火柴，就用了5个自然段，但这部分内容却有6个自然，那么，这个自然段起到什么作用呢？（承上启下）你是怎么知道的？3、出示句子：“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”说说你对这句话的理解。4、小结：因此，这个自然段不光起到过渡的作用，还暗示小女孩的死。过渡：小女孩死了，她在旧年的大平夜冻死了，一起朗读“冻死街头”这部分内容：一、深化课文主题。1、读了这部分内容，你有什么疑惑呢？①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？2、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。3、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？4、教师引导，（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）5、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，世界的冷漠。）（设计理念：通过强烈的对比，透过语言文字的描述，体会她面对寒冷，面对饥饿，面对痛苦的美好幻想，深层次地衬托出小女孩的可怜和悲惨，也展现在孩子们面前的是冷冰的天气，冷冰的人们，冷冰的社会。）6、小结：课文没有写小女孩最终幻想的破灭，而是让小女孩在美好的幻想中飞走了，这是因为，作者实在不忍心让这个有着悲惨遭遇的小女孩再一次失望了，作者让小女孩用死亡来摆脱冷、饿、苦、痛，用死亡来摆脱这个悲惨的世界，还有比死更能说明悲惨的吗？这表现作者对小女孩深切的同情，以及对当时社会黑暗的无情揭露与控诉。
五、拓展延伸，升华情感。1、一个有着美好幻象的小女孩，最后冻死了街头，想必大家心情都非常沉重。今天，我们能坐在明亮的教室里，你们有什么话要对小女孩说吗？2、学生自由表达后，然后自由朗读课后习题习4《你别问，这是为什么》六、总结全文。《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，安徒生运用虚实结合的方法，通过残酷的现实和美丽的幻象对比，反衬了小女孩命运的悲惨，揭示了当时社会的黑暗，安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱，希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。七、作业。1、阅读安徒生的作品2、写几句话送给“卖火柴的小女孩”。板书设计：14、卖火柴的小女孩卖火柴——→擦火柴——→冻死街头擦火柴幻象现实渴望1大火炉寒冷温暖2烤鹅饥饿吃饱3圣诞树没有欢乐快乐4奶奶没有人爱爱5和奶奶一起飞走痛苦幸福
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