《卖火柴的小女孩》第二课时教学目标：1、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解含义深刻的句子3、了解作者虚实结合的表达方法，体会表达的效果。教学重难点：1、深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。2、理解文中最后两个自然段中一些含义深刻的句子。教学准备：多媒体教学。第二课时一、复习，导入新课卖火柴的小女孩,在大年夜忍受着寒冷、饥饿，她没有欢乐,没有人关爱,她只能痛苦地坐在墙角里,她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么呢?二、学习5—10自然段，思考讨论下面问题:1、自由读课文2、思考：小女孩一共擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴她都看到了什么？为什么会看到这些？结果怎样？找出相关的语句。(见板书)讨论并归纳：多媒体出示（1）小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉总装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（2）火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。（3）这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。（4）奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。（5）一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。3
2、小女孩为什么接连不断地擦燃火柴？讨论并归纳：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。三、回到现实，感受痛苦1、读课文，找出火柴灭了的句子。2、学生反馈。（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。（3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。4、比较句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。她赶紧擦着了一大把火柴。（1）读读擦前后两次火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。（2）指导朗读。四、学习课文11-12自然段，深化课文主题。1、齐读课文。2、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？讨论并归纳：前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。3、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？讨论并归纳：社会的冷酷，人们的无情。4、、再次齐读最后两个自然段。五、总结写法通过残酷的现实和美丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，幻象越美好，现实就越痛苦，这样的表达方法更能突出小女孩的生活悲惨。六、拓展延伸，同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？3
七、作业1、阅读安徒生的作品2、写一篇读后感板书设计卖火柴的小女孩 擦燃火柴 幻景 说明 现实 （美好） ———————— （残酷） 1 火炉 （缺少温暖） 寒冷 2 烤鹅 （缺少食物） 饥饿 3 圣诞树 （缺少欢乐） 痛苦 4 奶奶 （缺少关爱） 孤苦5 和奶奶飞走 （缺少幸福） 痛苦教学反思 1、“读”是语文课的基础。注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。2、让学生精读小女孩擦燃火柴的段落，找出小女孩在火柴光里看到的美好幻象，以及火柴熄灭后的句子，感受小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。3、学生自读自悟，加深理解和感受。理解课文后，我向学生们提了一个问题“假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？做些什么？通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。 3
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