14、卖火柴的小女孩(整合教案)尹吉甫镇玉堤中心小学张百贵学习目标：1．会写生字，正确读写和理解生字所组成的词语。2．有感情地朗读课文，深刻体会作者的思想感情。3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的好处。4．向学生们推荐安徒生的童话故事并用心地阅读。学习重难点1．从故事的发展中体会小女孩的苦难生活和悲剧命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2．从故事的语言中体会作者的思想感情，尤其最后的结局中包含的作者强烈的感情。课时安排：2课时教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》教学过程： 第一课时一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。出示几段话请学生来读：a我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。（任溶溶）b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。d列夫•托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”e我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。1．关于安徒生，你了解了什么？2．关于安徒生，你不解什么？二、从故事走近安徒生1．简介《卖火柴的小女孩》 《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。” 安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。2．自读课文，把课文读通，自学生字。三、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。四、检查朗读，听写生字。
一、围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。二、感悟写法，体会情感。可以这样进行：1．对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？2．结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。（板书）天气的冷：天冷极了，下着雪，又快黑了”“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。”“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”师：是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！（板书）人情的冷：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。指读相关句子。老师范读有关句子。小女孩现在的处境是怎样的，一起读这些句子。卖火柴时候的天气和环境：2、如果你是小女孩，你现在最需要什么？温暖、食物、疼爱师：小女孩得到这些了吗？生：在现实中没有，在幻象中得到了。3．提出问题：不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩看到了什么，她想的是什么？体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把， 表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。三、关注人物命运，体会作者感情。1、分两组对比读句子，一组读现实的“冷”一组读“幻象里的幸福”。 配乐有感情地朗读最后两段。师：在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。出示读读课文的最后两部分（引导学生朗读，在读中悟，在悟中读）：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。2、提出问题：（1）多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？（2）小女孩真的得到幸福了吗？小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么？四、再谈读了《卖火柴的小女孩》，可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：人品、作品。五、鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书会──走近安徒生和他的童话”。
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