三年级上册语文部编版第三单元：8《卖火柴的小女孩》 案例分析

《卖火柴的小女孩》教学案例分析教科版四年级语文下册《卖火柴的小女孩》这篇课文，讲的是在又黑又冷的大年夜，一个卖火柴的小女孩冻死在街头的故事。情景一师:上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文，我们知道小女孩在大年夜的晚上出去卖火柴，结果怎样呢？下面我们继续学习《卖火柴的小女孩》。课件出示学习目标：1、理解卖火柴的小女孩在划火柴时所出现的幻想，与她的处境有什么联系？ 2、了解虚实结合的表达方法，体会表达的效果。师：课文的作者安徒生曾经说过这样一句话：（屏幕出示）拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。（生读）师：请同学们说一说你是怎么理解的？生：能和爸爸妈妈在一起是幸福，和老师同学一起学习就是幸福。生：有美好的健康的心灵就是幸福。生：只要快乐的活着就是幸福。师：好，同学们感受的幸福是这样的。可是文章的结尾却是这样说的（屏幕出示）她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。（生读）师：同学们都知道，其实 小女孩在大年夜里已经冻死了，那为什么还说她幸福呢？生：因为小女孩5次擦然火柴出现了美好的幻象。生：这种幸福是虚幻的，但毕竟使小女孩幸福了。师：好，这节课我们就一起来研究这5次幻象，寻找小女孩心中的幸福。分析：本案例中，教师让学生围绕“5次幻象”，再巧妙地结合重新组合的句子进行引读，达到了理解语言和把握意韵的融合。一个揭示事物矛盾的问题——关于探讨小女孩心中幸福一提出，就使学生产生要求解决矛盾的强烈愿望，充分调动学生的积极性。情景二师：死亡是痛苦的，而作者并没有写小女孩死亡的痛苦和泪水，却写了她死亡的幸福与微笑——[出示冻死画面及语句]：第二天清晨……嘴上带着微笑。师：作者写死亡的幸福有何用意？让我们再读这句话。[屏幕出示]：拥有生命是幸福的……夺走你的幸福。师：是的，我们认为只有拥有生命才是幸福，而小女孩却宁愿失去生命，也要追求心中的幸福，可见她在现实中是多么——生：悲惨和痛苦师：此时此刻你想对小女孩说点什么呢？生：社会的黑暗与不公，让她只能在幻象中得到幸福。你真是太不幸了。 师：把我们每一颗饱含同情的心淋漓尽致地表达出来。有感情齐读：[出示句子]：谁也不知道……走向新年的幸福中去。分析：课堂教学中，教师的结束语言恰似一首乐曲的“终曲”，其设计与“起调”一样，也是丝毫不容忽视的。“终曲”如果能做到“余音绕梁”，言已尽而意无穷，令学生感到课已下而兴未尽，那么它便为这堂语文课更添了一份精彩。如果问：“小女孩为什么会死？这篇课文告诉我们什么？”那就显得呆板、僵化，使课堂教学大为减色。课堂进行到此，可以说学生已经把小女孩心中的幸福完全理解并达到了一定的深度，于是我让学生再次读起安徒生关于幸福的名言，再度展现矛盾冲突，学生在矛盾冲突中体会文章的思想就容易多了。更能激发学生的思维热情，任其大胆想象，自由发挥，积极创造。