《卖火柴的小女孩》备课研讨会备课主题是：如何在童话教学中落实读写结合，培养学生语感，同时寻找工具和人文的最佳结合点，实现言意兼得。备课内容：人教版第十二册安徒生的经典童话《卖火柴的小女孩》备课形式：由六年级老师作为主备即中心发言人，在过程中对主备课人的分析提出补充、修正和不同看法。充分发挥集体的智慧，集思广益，博采众长，最终经过二次备课，形成最终的教学设计，并进行试教。一、备课流程。（一）何锦莲老师进行教材解析和教学设计简介。1、学情分析：《卖火柴的小女孩》是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。文章的开头，为了写小女孩的贫穷，内容比较散，老师要抓住要领，把内容串联起来，使同学有个整体认识。文章的结尾这样的写法对学生来讲也有难点，要让学生懂得这样写法的作用，这里老师也要点拨。2、本组课文围绕“我爱阅读”目的是引导学生读好书，读整本的书，进一步扩大学生的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。《卖火柴的小女孩》是本组第一篇课文，而安徒生是孩子们并不陌生的人，课外，他们已经读过不少安徒生的作品，学习这组课文将引导学生进一步了解不同国家多样的文化，并关注主人公卖火柴的小女孩的命运。使学生走近安徒生，激发阅读《安徒生童话》的兴趣。3、重点难点分析：重点是让引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及效果。教学难点是理解文中最后三个自然段中的一些含义深刻的句子。课文第二大段是重点亦是难点。这部分是为表达中心服务的。四幅幻景都是重点。但这种写法学生不好理解，对学生来说又是难点。教师应当予以指点，必要时可稍作讲解。教学过程：第一课时
一、谈话导入，揭示课题。 二、初读课文，感知课文内容。三、理解课文，交流感受，感受小女孩的悲惨命运。四、课堂小结，课外延伸。 第二课时一、抓住关键词句，品读幻想部分，引导学生领会虚实结合的写作方法。二、“冻死街头”部分抓住课文后面练习中的两个重点句子体会。（二）各老师发表看法。韦玉：刚才何老师对这篇课文分析得很透彻，我补充说明一下。这篇童话的结构：一共13个自然段，分三个部分，写了小女孩在大年夜上街卖火柴而冻死的过程，即“卖火柴-----擦火柴-----冻死街头”第一部分（1-4自然段）写大年夜小女孩在街上卖火柴，这一部分描绘了一个美丽可爱又可怜的小女孩形象，写其可怜从三方面入手：一、打扮上冷天仍光头赤脚，二是活动上看大年夜，她仍沿街叫卖，三是从家庭上看，卖不出钱，不敢回家，缺少家庭温暖。这部分内容也要花一定的时间理解，不能忽略。教师A：我同意韦老师的看法。这部分在第一课时应该是重点。描写小女孩的可怜表达了作者对小女孩的同情，也是对黑暗社会的揭露，同时是为下文的幻想作铺垫，品读这部分应该抓住环境描写、外貌描写来体会。教师B：第二部分（5-11）写小女孩擦火柴取暖所看到的种种幻想，这部分是重点，五次擦火柴，看到五种幻想：一次是想暖和小手，看到了大火炉；二次是看到了冒着香气的烤鹅；三次是看到了魅力的圣诞树；四次是看到了慈爱的奶奶；五次想留住奶奶，最后和奶奶飞到了一个没有寒冷、饥饿，痛苦的地方去了。教师C：幻想这部分内容的写作方法是本课最值得借鉴的写作文法，应该好好引导学生领会。这部分瑰丽奇异的幻想和残酷的现实形成了鲜明的对比，虚和实交替，要体会起来是比较难的。震撼人心的结局第三部分（12-13）小女孩被冻死了教师D
：擦燃火柴这部分我把分解开来，先抛出个问题，如果是你写你先写什么，接着你又会写什么？最后写什么？让学生参与到创作中去，与作者产生共鸣，体验创作的成功。教师E：幻想部分，要品出描写的生动性，体会美的东西被毁灭的悲剧。总结：刚才大家畅所欲言，集思广益，对何老师的教学设计进行了深入的研讨，发挥了集体的智慧，气氛热烈，富有时效性。何老师的教学设计有亮点，有独到之处，但课无完课，人无完人，没有十全十美的教学设计，何老师可以根据大家的建议，适当调整，进行二次备课，设计出更加行之有效，更符合学生的二次教学设计，然后进行试教。
微信/支付宝扫码支付