《卖火柴的小女孩》的教学设计学习目标1.会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。X》解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学过程：第一课时一、谈话导入1.同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒牛的笔下，有一个美丽的小女孩，大年夜却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运？这节课，就让我们一起走进那个风雪交加的大年夜。2.板书课题。3.解读课题。“小”字让你仿佛看到了一个怎样的女孩？（身材瘦小、个头矮小）大年夜里，在这个瘦小的女孩身上到底发生了怎样的故事？请同学们用自己喜欢的方式课文，把生字词读准，把课文读通，并想一想课文讲一件什么事？二、整体感知，理清脉络1.自读课文，用自己喜欢的方式课文，把课文读流利。2.检查生字词。3.指导难写的字的写法：乖兜。4.简单地说一说课文讲了一个什么故事？（一个风雪交加的大年夜，卖火柴的小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象，最后冻死在街头。）三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情1・请同学们自由朗读课文的第一部分（1至4自然段），然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。2.学习课文第一自然段。师：请第一、二组读福一自然段，读后同学们说说你从这个自然段中获什么信息？（故事发生的时间、地点）师：我们读一读这个句子。牛：（齐读）第一句——天冷极了，下着雪，又快黑了。师：读这句话的时候，你有什么感觉？（冷）哪个字让你感觉“冷”？师：作者为什么要告诉我们这是“大年夜”？（对一般人而言，大年夜意味着快乐幸福、团圆美满。快乐的节日氛围更突出了小女孩命运的悲惨。）师：现在我们回过头来再看，第一句没有写小女孩，去掉可以吗？
生：不成，这是环境描写，很重要。通过细读，我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。（掌声）师：我们再读一读这段话，哪个词语最能触动你心灵的琴弦，就把你读出的信息或感受给我们分享。（学生默读，而后发言。）（光着头、赤着脚'‘说明了小女孩的穷苦。“一向是他妈妈穿的”也说明小女孩非常穷，没有屈于自己的一双鞋。“小男孩说他有了孩子可以拿它当摇篮''，“摇篮''一词说明小女孩的鞋非常大，这是安徒牛用夸张的写法）3、读第二自然段，感受小女孩的可怜。师：就在这样寒冷环境里，小女孩心屮充满恐惧，但她一点办法也没有，所以（出示第二自然段）——生：“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个硬币师：（引读）这一整天，谁也——（学生接读：没有买过她一根火柴），谁也——（学生接读：没有给过她一个钱）。师：想象这里的谁，都会是哪些人？（那些形形色色的、衣冠楚楚的人，他们根本没有注意这个小女孩，可见，课文的句子体现社会的冷漠，人们的无情。）师：还是这句话，这句话的言外之意是——（学生完成：这一整天，小女孩,小女孩。）生：这一整天，小女孩没有卖岀过一根火柴，没有挣到一个钱。师：不是写卖火柴的小女孩吗？既然如此，安徒生为什么偏偏不从女孩的角度来写？师：好一个冷漠无情！回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？师：此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是——生：（齐说）雪上加霜！4、读第三自然段，体会小女孩的饥饿。师：天气很冷，大街上更冷。一个小女孩光着脚独自走在大街上，多么一一（生）可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。师：你读到了什么？小女孩为什么会“哆哆嗦嗦”？（一整天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿"）师：这一整天，那可是从早到晚，这里的“饿''是我们平常说的饿吗？生:小女孩是饿极了，那叫“饥饿'，！（板书：饥饿）师：好啊，不仅读到了寒冷，还读到了“饥饿雹生：要说寒冷，再加上饥饿，可以说，小女孩整个是“饥寒交迫雹师：多可怜的女孩！饥寒交迫的她此时最渴望的是什么？师：所以，她看到了一一“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜一一她可忘不了这个。’‘师：我们可以想象，小女孩一定眼巴巴地望着那透出灯光、飘着烤鹅香味的窗子,此时的她任凭风吹雪打。生（读）：雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。师：为什么要告诉我们这小女孩看上去很美丽？师：尽管如此，可小女孩（生）一一她没注意这些。
ffi:是呀，她忘不了的是大年夜的烤鹅，没注意自己的美丽。一个没注意，一个忘不了。这对比中，你乂读出了什么？牛：小女孩这么美，她没有注意，没有人和她一起过大年夜，可是她却忘不了，我觉得这个对比，更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。师：通过对比，我们发现小女孩该注意的顾及不了，不用记住自然來到的大年夜她却忘不了。一个没注意，一个忘不了，这强烈的反差更突出了作家写作时独具匠心之处。所以，作者安徒生也忍不住发出这样的感叹一一（生）“可怜的小女孩！"师：这个感叹让你看到了一个作家怎样的内心世界？5、自读课文第四自然段，体会小女孩的孤独。（1）读了这个自然段，你又了解到关于小女孩的哪些事情？（她家里是多么贫穷！）（2）比较：风还是可以灌进来。风还是可以吹进來。风述是可以刮进来。师：为什么作者用“灌”而不用“刮”和“吹”？（这里“灌"可以感受到风的威力，说“灌"，那是说风像水一样倒进来，可以想象她家该怎样的冷！）0帀：正因为如此，所以说一一（生）家里跟街上一样冷。ffi：你怎么理解这里的“冷”？生：我觉得这里的冷有两个意思，一是她们家本身很冷，二是她们家没有关爱,“她爸爸会打她的"，我想如果她爸爸能给她一点温暖，他也不会在这么冷的天气里在墙角呆着，一定会冋家呆一会儿的，此刻，她是心灰意冷！师：如果说读到自然环境的寒冷，社会坏境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。看，茫茫黑夜，小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的墙角边。读到这儿，你有什么感受？（孤独，无助）6、感悟小女孩的痛苦师：此时此刻，孤独无助的小女孩会是怎么想，又会怎样做呢？生：她5次擦燃了火柴。（师引导说岀）第一次看到了温暖的火炉；第二次看到了喷香的烤鹅；第三次看到了美丽的圣诞树；第四和第五次看到了奶奶。师：尽管如此，可每一次，火柴都灭了。要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢——生：（齐读）小女孩赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。师：尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她穿过马路的时候…・生：（齐读）两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。师牛摇师生师生:一只怎么也找不着，另一只呢——:（齐读）一个男孩捡起来拿着跑了。他说将来他有了孩子的时候可以拿它当篮。:本来应当赢得人们的同情与帮助，但是一・:（齐读）这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个硕币。:木来应当受到父母的那些深深的关爱，但她却——:（齐读）她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团……她不敢回家，因为爸爸一定会打他的……师：小女孩本来想点燃火柴，获得温暖与快乐，然而——生：（齐读）火柴乂一次熄灭了。她面前只有一堵乂厚乂高的墙……
师：这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独……我们可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？（无奈、是无比的悲伤、痛苦）师：可怜的小女孩死在旧年的大年夜，她两腮通红，嘴上还着微笑，可是一一（生）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东四，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。五、梳理“不幸"师：故事结束了。回过头來再梳理阅读的内容。再看课题。在大年夜冻死的是一—（生）卖火柴的小女孩。师：是的，是一个“小”女孩。我们发现，在这矮小、瘦小、弱小的女孩的生命里，对应着我们读到的，却是那些看得见的“大"——生：那双可以用来做摇篮的大鞋。生：那两辆冲过來的大马车。生：那些不肯买火柴的大人。生：还有那堵高大的墙。师：这都代表着小女孩所牛活的是一个强大的冷酷的世界。透过这个强大的世界,我们还读到了那些看不见的大——生：（教师和学生一起总结板书）不尽的寒冷和饥饿，无边的恐惧与难掩的孤独,还有无限的痫苦。这小女孩!这社会简直!师：小女孩死了。可她死前看到了什么美丽的东西，经历过怎样的幸福，下一节课我们将一起冋到大年夜，继续关注这个可怜的卖火柴的小女孩。
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