《卖火柴的小女孩》教学设计第二课时课程目标：1、有感情的朗读课文。2、学习作者基与现实进行幻想的表达方法，体会这样表达的效果。3、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重难点：1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨牛活，关注小女孩的命运。2、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。课程内容：一、引出“幸福”师创设情境导入：一寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。为什么，有家却流浪风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空。为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？……师：而对这一个个“为什么”，我相信，你也一定有许许多多的“为什么”要问。生根据学习单中的要求提出预习中的疑惑。师：读罢此句，你一定也要问个为什么（出示最后一句话）。牛：在我们看来，明明是悲惨地死去，为什么嘴角还带着幸福的微笑呢？师：所以，一个最大的“为什么”需要我们好好的来梳理、来回答。让我们再一次回到课文里去，再细细地品读。正像刚才那位同学所说，小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过这么多美丽的东西，哪一个给你印彖最深，你就找出来,读给我们听。（这一处，学牛谈到哪里，就讨论朗读到哪里，最后再梳理顺序。）二、解读“幸福”（一）温暖（第一次憧憬）生汇报卬象深刻的画面：“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”小女孩看到了火炉，她一定感到很温暧。师：谢谢你让我们分享了小女孩这一刻的温暖。让我们再来读读吧！（板书：温暖）瞧，这一段特别有意思，前后有这样一个巧妙的对应，你发现了吗？生观察后汇报。师：多美的对称语言。你看，阅读批注的时候，不仅注意句子的对立的一面，还要注意句子照应的一而，体会得会更丰富。再来读岀这温暖的感受吧！（女生读第一句话，老师读中间的部分，男生读最后一句话，师生合作完成。）（ZS）憧'憬）生继续汇报：“桌上铺着雪口的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”我仿佛看到了这样的画面。瞧，烤鹅正从盘子里跳下来，太有意思了。师：瞧瞧安徒生，是太有意思了。把这烤鹅写得就仿佛走到了我们而前，我
们仿佛闻到了香气。这里需要注意的是，小女孩那么饥饿，可烤鹅是主动走上来的。那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢？用你的朗读告诉我们吧！（学牛朗读，配以形体的动作，体会“摇摇摆摆”的样子。）师：是啊，烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来,多么富有童话趣味！它要带给小女孩什么呢？（直接问刚才阴读的学生。）生：这只烤鹅要让小女孩把自己吃下去。生：有了食物，小女孩就不必再忍受饥饿了，而是获得了食物。（让学生批注这个词语，并板书“食物”。）师：小女孩尽管不再饥饿，也是烤鹅主动奉献自己的身体呀。谢谢你们，让我们分享了小女孩此时的幸福一刻。她好满足哦。继续交流。（三）快乐（第三次憧憬）牛：“这棵圣诞树，比血去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。”这颗圣诞树太大了，太美了。师：谢谢你让我们看到了这么大、这么美的圣诞树。那是怎么个大，怎么个美呢？用你的读让我们感受到。生感情朗读师：圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗？瞧！它们正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝福，你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩眨眼睛，想送给小女孩怎样的祝福呢？（找到一个女同学扮演小女孩，进行口语交际）生发挥想象，畅所欲言。ffi：（采访刚才的“小女孩”）小女孩，听了他们的祝福，你的感受如何呢？牛：我很感动。我不仅感到了温暖和满足，而且更感受到了他们对我的关爱，此刻我觉得这个世界是多么的温馨、美好。因为有了这么多的祝福，我不再恐惧，而是内心获得了一份快乐。（板书“快乐”）师：多美妙的童话，让我们赋予小女孩这么美好的祝愿，这不就是我们可以批注在旁边的想象吗。（四）疼爱（第四次憧憬）师：小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上的满足。所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生读）生：“她在墙上乂擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”。这一次小女孩看到了慈爱的奶奶。（板书：慈爱）师：有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊？师生通过互相交流，悟读语句，感情阴读师：亲爱的同学们，其实我们怎么想象、怎么朗读也无法完全再现小女孩当时幸福快乐的时刻，那就让我们把双手放在胸口，静静倾听这心灵的呼唤吧！（配乐静听，课件显示这段文字）“奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会
不见的！”（当时情境宁静而感人。）（五）幸福（第五次憧憬）师：就这样，她的梦想终于实现了。生：“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（有感情阴读）师：小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，她们俩是在光明和快乐中飞走了。（板书：幸福）三、梳理“幸福”师：故事乂结束了。现在再回顾一下课文，然后回过头来再看题目中的“小”o通过阴读讨论，原来小中还包蕴着这些我们读到的，在火柴的亮光中看得见的“大”（出示刚才学生朗读过的那五次“幻想”的内容和学生一起完成对板书的梳理，从而又回扣整体。）四、“幸福”来源师：那么是什么让女孩从黑暗与痛苦的世界，获得了这些光明与快乐？生：是火柴。因为火柴的照亮，才有了女孩这些梦想。师：至此，你一定会批注一个问题：把小女孩的五次梦想罗列在一起，读着不是更一目了然吗？（出示罗列五次幻想内容的文字，用不同颜色体现。）为什么安徒生却把这些梦想安排在女孩每一次擦燃火柴的过程中呢？（出示课文描写的五次擦燃的句子一“她敢从成把的火柴里抽出一根……她乂擦了一根……她乂擦着了一根火柴……她在墙上乂擦着了一根火柴……她赶紧擦着了一大把火柴。”让学生讨论。）五、提升“幸福”师：小女孩也许不懂这些，可正是因为我们的阅读赋予了小女孩这么高贵的形彖，她就是我们人间的天使！正是如此，她和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了。小女孩飞到的是什么地方呢？生汇报。师：所以叶君健尊重安徒生的原作，写上了这句话一（岀示课件）生读：“她们两人在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿，也没有忧愁的那块地方一她们是跟上帝在一起。（让学生在课文中补充上这句话）师：是啊，故事不再凄惨，而是一种凄美在心头。于是，我们发现，面对现实的世界，我们可以去创造一个我们心中向往的美好世界。这正是童话故事的永恒魅力，安徒生的I専大也在这里。童话读完了，新年的钟声敲响了，天使飞走了。剩下我们，该怎么办？（学生沉默，之后发表感言。）师：你们的感言，不就是你此刻批注的内心情感吗。让我感受到，无论是从哪个角度的阅读，重要的是回到了我们自己的心灵。我们不是把希望寄托于上帝,而是在小姑娘所获得的这份“幸福”中，你们己经学到面对苦难的勇气和力量，并引起我们对生命的珍爱与警觉，相信你们越来越高尚起来，越来越走向高贵。
幸福着幸福当然好，不过，我相信，即使牛活遇到磨难，我们最后批注的一段话一定是一“即便生活遇到不幸，也能够在寒冷中播种温暖；在饥饿中获得满足，在恐惧中创造安宁，在孤独中寻求慈爱，在痛苦中追求快乐。只要你拥有一颗隐忍之心，并不放弃对梦想的渴望，你就能获得幸福！”（和学生一起总结板书，完成上面的内容。）卖火柴的小女孩寒冷饥饿恐惧孤独痛苦温暖食物快乐疼爱幸福
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