卖火柴的小女孩教学设计（第一课时）阿荣旗复兴小学：姜再霞【教学内容】人教版六年级下册第四组第14课《卖火柴的小女孩》【教学目标】1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语”。2．引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。3．学习童话中环境描写、人物描写、对比描写的方法，体会这样表达的效果。4．通过课文学习，使学生走近安徒生，激发学生阅读童话的兴趣。【教学重难点】学习环境描写、人物描写、对比描写的方法，体会这样表达的效果。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、师生配合读诗，导入新课。1．出示课后链接《你别问，这是为什么》，师生配合读。2．导入，引出课题。（1）这是刘倩倩小朋友读了《卖火柴的小女孩》而写下的诗，就让我们走进这个小女孩。（板书：小女孩）说说小女孩在你的心目中是什么样的。
（2）卖火柴的小女孩又会给你留下什么印象呢？二、初读课文，整体感知。1．自由读课文，遇到生字、难读的地方多读几遍，不懂的词语借住工具书或和同桌交流理解。2.检查生字词掌握情况。3．指导书写:裙、兜。三、再读课文，梳理文章脉络。1、浏览课文，思考：（1）课文按什么顺序写？先写什么，再写什么，最后写什么？（2）这是一个（ ）的小女孩。2．生交流（板书：可怜）四、研读“可怜”、揣摩写法。小女孩有多么可怜？请同学们自由读课文1—4自然段，找出能够体现小女孩可怜的语句，用横线划下来，仔细读一读，认真地体会。（一）环境描写体会“可怜”1．出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。2．读了这几句话，你仿佛看到怎样的画面？3．指导朗读。个别读，齐读，读出字里行间情感起伏变化。
4．小结：语言是有温度的，寥寥几笔的环境描写，一下子就把我们带入到这个又黑又冷的大年夜。让我们近距离地走近这一个可怜的小女孩。（二）人物描写体会“可怜”1．可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。（1）理解“哆哆嗦嗦”，指导朗读：注意读出情感起伏的曲线来！（2）小结：通过直接的人物描写体现出了小女孩的可怜。还有哪些句子也直接描写小女孩的冷、可怜？我们把它找出来2．小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。3．她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。（1）“蜷”这个字是什么意思？（2）引导学生观察字形，书写“蜷”字，这每一笔﹑每一画写出你怎样的心情?带着这份心情我们再来读一读这个句子。4．她觉得冷，家里也是这样冷啊——再说家里……风还是可以灌进来。这是一个贫穷的家庭。5．小结写法：作者就是抓住“冷”，从自然环境和人物形象两方面进行描写，把我们带进了这个寒冷的冬夜，走近这个一个挨饿受冻的可怜小女孩！（三）对比描写体会“可怜”雪花落在她的金黄的长头发上······她可忘不了这个。（1）“大年夜”这三个字让你想到了什么？
（2）一个“没注意”，一个“忘不了”，这强烈的对比你体会到什么？（3）小结：一个“没注意”，一个“忘不了”，这强烈的对比突出了小女孩的可怜，可见作者的匠心独具。（四）感受社会冷暖1．过渡：小女孩在寒风瑟瑟中卖火柴是多么可怜啊，可更让人心痛的是这样可怜的小女孩竟无人给予同情，还有哪些句子是写小女孩可怜的，再读读课文。2．感受“同龄人的欺辱”她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。（1）交流体会。（2）马车横冲直撞，同龄男孩的无情嘲弄，像冷箭一样，刺痛着小女孩孤独无助的心。回到课文，哪里还让我感受到人心的“寒冷”，小女孩的可怜呢？3．感受“社会的冷漠”这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。（1）小女孩的心情怎样？带着感受读一读这句话。
（2）买一根火柴、给一个硬币对大多数人而言是举手之劳，对小女孩却是极大的帮助呀。但是她什么都没有得到，从中你体会到什么，怎么体会？（抓住“谁也没······谁也没·····”体会社会的冷漠。）（3）如果你是这个小女孩会怎么读这句话？（换人称个别读）如果你们是这个小女孩会怎么读？（换人称齐读）（4）“谁”指的是哪些人？（5）周围来来往往的行人没有人愿意理会这个小女孩，读出小女孩的无助。齐读。（6）这是怎样的一整天？让我们一起来描绘画面，老师先讲，摸到谁的头谁就接着讲。 A．播放背景音乐，师描绘——这是怎样的一整天呢？让我们轻轻地闭上眼睛，一同来到这个又冷又黑的晚上。此刻，又冷又饿的小女孩手里正拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖……也许她来到了衣冠楚楚的绅士面前恳求道……也许她正追赶着乘坐在马车上的一位雍容华贵的夫人哀求道……也许她正拉着一个衣着时髦的小姐的裙角，乞求道……无助的她还可能来到什么地方， B．生接着说。 C．小结：你瞧，这比天更冷的是人情啊。小女孩小小年纪就尝尽人间冷暖，感受世态炎凉，这是一个可怜的小女孩。 D．创设情境：孩子们你们伤心难过时最想干什么？（五）感受“家庭的冷漠”但是她不敢回家，为什么？1．体会到这是一个冷漠的家庭。
2．用一个带冷的词来形容她的父亲;是什么让她的父亲变得这样冷漠？3．家是多么温暖的字眼，可它对小女孩来说却是温暖不在，关爱不存，有的只是冷漠。这是一个可怜的小女孩。4．指着板书和学生一起总结。小女孩一个人承受着寒冷、饥饿、痛苦、孤苦。五、出示课文结尾，质疑。课文的字里行间都在讲述着小女孩的可怜，但结尾曲这样写道：1．出示课文结尾，学生齐读，质疑。2．总结。小女孩曾经看到过什么？我们下节课继续跟随安徒生爷爷走进小女孩的内心。六、布置作业上帝说，小女孩是他派来的天使，会满足人们的愿望，第二年圣诞节，小女孩赤着脚走在大街上，会发生什么呢？写一篇童话。板书设计:寒冷卖火柴的小女孩饥饿（可怜） 痛苦孤苦
卖火柴的小女孩说课材料阿荣旗复兴小学：姜再霞 我要说的是义教六年制十一册第六单元的一篇课文《卖火柴的小女孩》。这是一个童话故事，通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。课文可以分3课时教学。 我要说的是第一课时的教学，分教材理解、教学目标和教学程序三部分向老师们汇报：一、说教材 先说说我对所教这部分教材的理解，我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女陔怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走上一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。 根据大纲要求、教材特点和学生实际，我确定了以下4个教学目标： 1、学会“乖巧 围裙 硬币 裂缝” 等七个生字，知道“兜”的正确写法。 2．能根据标题给课文分段。
3．能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。 4．初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。 二．说教法、学法传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，掌握和巩固知识的近期目标，而现代化教学结构的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培养学生探索、创造精神，训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现知识教育和发展教育的双重价值，为此，本课教学主要采ó ;自学求索型 ;的课堂结构，并辅以“情境教学法”。1．自学求求索型，课堂结构：课堂以学生自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。2．情境教学法崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。三、说教学过程
围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。第一步，一、师生配合读诗，导入新课。1．出示课后链接《你别问，这是为什么》，师生配合读。2．导入，引出课题。（1）这是刘倩倩小朋友读了《卖火柴的小女孩》而写下的诗，就让我们走进这个小女孩。（板书：小女孩）说说小女孩在你的心目中是什么样的。（2）卖火柴的小女孩又会给你留下什么印象呢？第二步，初读课文，整体感知。1．自由读课文，遇到生字、难读的地方多读几遍，不懂的词语借住工具书或和同桌交流理解。2.检查生字词掌握情况。3．指导书写:裙、兜。第三步，再读课文，梳理文章脉络。1、浏览课文，思考：（1）课文按什么顺序写？先写什么，再写什么，最后写什么？（2）这是一个（ ）的小女孩。2．生交流（板书：可怜）第四步，研读“可怜”、揣摩写法。小女孩有多么可怜？请同学们自由读课文1—4自然段，找出能够体现小女孩可怜的语句，用横线划下来，仔细读一读，认真地体会。
第一环节，1．出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。2．读了这几句话，你仿佛看到怎样的画面？3．指导朗读。个别读，齐读，读出字里行间情感起伏变化。4．小结：语言是有温度的，寥寥几笔的环境描写，一下子就把我们带入到这个又黑又冷的大年夜。让我们近距离地走近这一个可怜的小女孩。找描写小女孩可怜的词句，抓住四句描写冷的句子，先重点指导第一句“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”后面三句放手让学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，尝试使用自己的学习方法，发挥学生的主体作用。小女孩的可怜的第二方面是饿，我作略处理，进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。第二环节，人物描写体会“可怜”1．可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。（1）理解“哆哆嗦嗦”，指导朗读：注意读出情感起伏的曲线来！（2）小结：通过直接的人物描写体现出了小女孩的可怜。还有哪些句子也直接描写小女孩的冷、可怜？我们把它找出来2．小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。3．她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。
（1）“蜷”这个字是什么意思？（2）引导学生观察字形，书写“蜷”字，这每一笔﹑每一画写出你怎样的心情?带着这份心情我们再来读一读这个句子。4．她觉得冷，家里也是这样冷啊——再说家里……风还是可以灌进来。这是一个贫穷的家庭。5．小结写法：作者就是抓住“冷”，从自然环境和人物形象两方面进行描写，把我们带进了这个寒冷的冬夜，走近这个一个挨饿受冻的可怜小女孩！第三环节，对比描写体会“可怜”雪花落在她的金黄的长头发上······她可忘不了这个。（1）“大年夜”这三个字让你想到了什么？（2）一个“没注意”，一个“忘不了”，这强烈的对比你体会到什么？（3）小结：一个“没注意”，一个“忘不了”，这强烈的对比突出了小女孩的可怜，可见作者的匠心独具。第四环节，感受社会冷暖1．过渡：小女孩在寒风瑟瑟中卖火柴是多么可怜啊，可更让人心痛的是这样可怜的小女孩竟无人给予同情，还有哪些句子是写小女孩可怜的，再读读课文。2．感受“同龄人的欺辱”
她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。（1）交流体会。（2）马车横冲直撞，同龄男孩的无情嘲弄，像冷箭一样，刺痛着小女孩孤独无助的心。回到课文，哪里还让我感受到人心的“寒冷”，小女孩的可怜呢？3．感受“社会的冷漠”这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。（1）小女孩的心情怎样？带着感受读一读这句话。（2）买一根火柴、给一个硬币对大多数人而言是举手之劳，对小女孩却是极大的帮助呀。但是她什么都没有得到，从中你体会到什么，怎么体会？（抓住“谁也没······谁也没·····”体会社会的冷漠。）（3）如果你是这个小女孩会怎么读这句话？（换人称个别读）如果你们是这个小女孩会怎么读？（换人称齐读）（4）“谁”指的是哪些人？（5）周围来来往往的行人没有人愿意理会这个小女孩，读出小女孩的无助。齐读。（6）这是怎样的一整天？让我们一起来描绘画面，老师先讲，摸到谁的头谁就接着讲。 A．播放背景音乐，师描绘——这是怎样的一整天呢？让我们轻轻地闭上眼睛，一同来到这个又冷又黑的晚上。此刻，又冷又饿的小女孩手里正拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖……
也许她来到了衣冠楚楚的绅士面前恳求道……也许她正追赶着乘坐在马车上的一位雍容华贵的夫人哀求道……也许她正拉着一个衣着时髦的小姐的裙角，乞求道……无助的她还可能来到什么地方， B．生接着说。 C．小结：你瞧，这比天更冷的是人情啊。小女孩小小年纪就尝尽人间冷暖，感受世态炎凉，这是一个可怜的小女孩。 D．创设情境：孩子们你们伤心难过时最想干什么？第五环节，感受“家庭的冷漠”但是她不敢回家，为什么？1．体会到这是一个冷漠的家庭。2．用一个带冷的词来形容她的父亲;是什么让她的父亲变得这样冷漠？3．家是多么温暖的字眼，可它对小女孩来说却是温暖不在，关爱不存，有的只是冷漠。这是一个可怜的小女孩。4．指着板书和学生一起总结。小女孩一个人承受着寒冷、饥饿、痛苦、孤苦。第五步，出示课文结尾，质疑。课文的字里行间都在讲述着小女孩的可怜，但结尾曲这样写道：1．出示课文结尾，学生齐读，质疑。2．总结。小女孩曾经看到过什么？我们下节课继续跟随安徒生爷爷走进小女孩的内心。第六步，布置作业
上帝说，小女孩是他派来的天使，会满足人们的愿望，第二年圣诞节，小女孩赤着脚走在大街上，会发生什么呢？写一篇童话。板书设计:寒冷卖火柴的小女孩饥饿（可怜） 痛苦孤苦
想方设法激发学生的学习兴趣——《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思 阿荣旗复兴小学：姜再霞 今天，我和孩子们共同学习了《卖火柴的小女孩》的第一课时。课后，反思自己的教学，既有成功的喜悦，又有失败的教训。成功之处：一、《卖火柴的小女孩》是一篇凄美的童话故事。对于六年级学生来说，可能会觉得浅近，为给学生一个新的视觉，激发他们的阅读期待，我从简介作者及写作背景入手。这样不仅培养了学生搜集、处理、利用信息的能力，而且激发了学生学习课文的兴趣。二、落实字词教学这一环节的教学，使每个孩子都有发言的机会、锻炼的机会，同时学会了倾听、学会了尊重他人，更重要的是掌握了学习字词的方法。三、在学习“卖火柴”这一部分时，围绕“可怜”展开教学，从课文中的哪些语句看出小女孩可怜？学生带着这一问题一边读一边思考，还不时拿起笔勾画并写下自己的感受、体会。在这一环节的教学中，我把更多的空间和时间让给学生，让他们自己去揣摩、感悟。既尊重学生的独特体验，又教给了学生学习的方法，一举两得。经过专家的点拨不足之处：一、第一步师生配合读诗，尽量不要齐读，要让学生彰显自己的个性。二、
本课的生字较少，进行生字教学时，让学生把6个生字都写一写，或者在最后的作业中体现，是学生对生字的掌握更加牢固。每堂课都不完美，总要留下一丝遗憾，这就需要我们不断学习，不断努力，充实自己。今后努力方面：1.认真分析教材。不只是分析教材的语法项目、词汇，还要分析语用的形态，特别要关注语言的功能。根据学生、学校的实际情况来设计真实的活动2.在语境中教词汇，在运用中训练词汇，做到“词不离句、句不离篇、篇不离用”。3.正确定位第一课时教学，培养学生运用语境感知和理解语言的能力。4.充分利用课文语境或创设生活化的语境，在语境中教学新知，理解新语言材料。避免脱离语境孤立地学习新单词或句子。5.尽快进入课文，导入时间不宜过长，充分利用课文语境让学生整体感知。运用任务教学法，调动学生参与课堂学习的积极性。6.围绕单元主题进行教学设计，扩展学生的语言。7、关注语言交际的目的性，关注活动设计的目的性，设计的活动不能只顾趣味性而忽视了目的性，活动要紧扣教学目标和教学内容。 课堂教学是一门最讲究技巧的艺术。虽然从教10多年，我觉得自己仍如一个初学者，时时陷入茫然中。
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