《卖火柴的小女孩》阅读教学片段我在教《卖火柴的小女孩》时，配合一段寒风呼啸、迂回低沉的音乐播放，教师声情并茂地范读：“天冷极了，下着雪 ……”教室鸦雀无声，学生马上被带入情境，激发起了解故事情节、阅读文本的欲望和兴趣。教师读完第一自然段，我作个精要的导入，开始布置学生放声自由读课文2—4自然段。（学生放声自由读完课文2—4自然段）师：你读懂了什么？生：小女孩很冷。师：你从课文哪些语句中知道的？生：一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。生：小女孩在只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。生：可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。生：她在一座房子的角落里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。师：你们读书多细心呀！课文中有一处细节描写——外貌描写，小女孩长得怎样？生：很美。雪花落在她的金黄的长头发上，她那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。师：她为什么没注意这些？生：因为她太冷了。
师：她为什么会这么冷？请一个学生朗读课文1—4自然段，大家认真听，仔细找一找，然后汇报。（学生代表朗读课文1—4自然段，其他学生认真听，仔细找。）师：现在请大家汇报。生：因为她家很穷。师：你怎么知道的？（学生汇报相关语句）师：美丽的小女孩理应得到家人的疼爱，在家里过着幸福的生活。因为她家很穷，所以她才在大年夜还要到大街上卖火柴；因为她家很穷，她才会这么冷。还有其他原因吗？生：老师，天气实在是太冷了。师：说说看。生：课文一开始就说：天冷极了，下着雪……师：你真不错。这就是作者刻意渲染的。师：还有其他原因吗？（学生再次读课文1—4自然段，深入思考、感悟。）（教师提示：她的大鞋子为什么会丢？）（学生再次深入思考）生：社会人情冷酷，没人关心她。师：说得多好。说详细点。生：她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。
生：老师，还有：另一只叫一个小男孩捡起来拿着跑了。生：还有她爸爸会打她。……生：社会冷酷，没人关心她，她觉得更冷。……师：你们读得很深入，感悟得很好。师：一个美丽的小女孩大年夜在大街上卖火柴，多可怜的小女孩。课文从开头并始终围绕一个“冷”，表现她的寒冷、饥饿、痛苦。可以说，第一部分集中体现着一种冷的色彩，表现人物的凄冷。那么，在极度寒冷、饥饿面前，可怜的小女孩会做什么，她的命运会怎样？这就是第二部分将要讲的内容。评析：一、范读时，教师读出了感情和趣味，将学生带入了情境，激发起学生的阅读欲望和兴趣。读《卖火柴的小女孩》时，配合一段寒风呼啸、迂回低沉的音乐播放，教师声情并茂地范读：“天冷极了，下着雪 ……”教室鸦雀无声，学生马上被带入情境，激发起了解故事情节、阅读文本的欲望和兴趣。二、速读，读出了速度和整体感知。随着音乐的继续播放，学生开始速读整篇课文。学生认真、全心地读着，教室书声朗朗，阅读速度快而效果好，学生整体感知了课文内容。这时教师注重学生的自主阅读，让学生自主阅读、思考、探究，教师根据学生的
年龄特点，作适当的提示，给出问题，以更好地引导。三、精读，读出理解和独特感悟。学生代表朗读课文，其他学生认真听读并标注，理解、感悟文本及作者的情感。然后学生自由放声朗读课文，再次理解、感悟，边读边写上自己的独特理解、真实感受和心得，深入文本。最后进行全班多向交流，老师也参与其中，老师特别鼓励学生表达自己的独特理解、真实感受和心得。在此基础上，教师进行梳理和总结。这样，孩子们就在不知不觉中深入文本，和书中的人物、作者进行深入的对话了。同时，学生的感受、理解、欣赏和评价能力得到了很好的培养。四、注重朗读。语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。教师应适时地引导、点拨、启发，教师讲得少，但学生应反复地朗读，让语感在学生反复的朗读中，得到培养、提高。我们应留出时间让学生读、思、悟，留出时间让学生充分享受朗读。要采用多种朗读方法，让学生朗读，学生经过多次朗读文本，有体会，有感悟，有理解，在读中增长知识，在读中发展了思维，在读中提高感受、理解、欣赏和评价能力。
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