《卖火柴的小女孩》教学设计 教材分析： 《卖火柴的小女孩》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四组的一篇讲集课文。 这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，本文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻象，最后讲小女孩被冻死了。 设计理念： 在课堂教学中应“以人为本，以学定教，”充分利用现代化教学手段，借助多媒体课件，出示精美的动画，配以感人的音乐，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，“让学生更多地直接接触语文材料，在大家的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话。引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者。引导者，甚至是参观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。 教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文；2.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。3.培养学生独立阅读的能力和朗读能力；4.激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情；教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨；教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情；教法：“在一定情境之中训练语言事半功倍，”教学中，充分应用现代化教学技术在课堂中的运用，通过多媒体动画、配乐的文字片段，让学生深入感悟文本内涵。学法：自主读悟，合作交流，学生以读悟情，以读达情。教具：多媒体课件。教学流程：一、识记字词，巧入课题。1、多媒体出示词语：擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。2、生齐读。
3、请学生用上这五个词语，连起来说一段话。4、师：说得很好，不仅能用上这个五个词，而且概括得很好，这就是课文第二段的内容。 二、品读幻象部分过渡：今天这堂课我们着重讨论，学习这些幻象，看看作者是怎样具体描写的。（一）品读幻象的句子。1、生找出第二段中有关描写幻象的句子读，用一个词来说说读后感觉。2、出示多媒体动画：小女孩五次擦燃火柴的幻象。师：让我们和小女孩一起来感受这美好的幻象吧。3、在这些幻象中你对哪次幻象最感兴趣？为什么？4、指名说。5、指导朗读描写幻象的句子。①四人一小组，选一处自己最感兴趣的幻象互相读读，交流，该怎样读才能读出“美好”的感觉。②指名读，评价，点拨。（二）品读幻象过后的句子。1、小女孩为什么会产生这些幻象？她的愿望实现了吗？2、指名说。3、文中哪些句子写了火柴灭后，幻象不见了呢？4、多媒体出示句子。5、这些句子是写火柴灭了以后留给小女孩的结果，再读读，想想这三句话你读懂了哪句？6、交流体会。7、理解“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（三）领悟写法。课文通过幻象与现实的对比，从中你体会到什么？三、品读“冻死街头”部分1、多媒体出示第三段内容，生配乐齐读。2、说说你读懂了什么？或有什么不懂的地方，交流交流。
3、重点引导理解两个“幸福”的不同会议。[设计意图：学生在悲凉的音乐氛围中朗读，情感得到再次升华，理解含义深刻的句子水到渠成。]四、拓展延伸1、读课后练习中的诗歌《你别问，这是为什么》。2、生谈读后感受。3、写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”。五、作业设计课后找出《安徒生童话集》读读。六、板书设计14卖火柴的小女孩 幻 象 渴 望 现 实火 炉 温 暖 寒 冷烤 鹅 食 物 饥 饿圣诞树 欢 乐 痛 苦奶 奶 幸 福 孤 苦（美好） （冷酷）
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