《卖火柴的小女孩》说课设计华强小学兰朝霞说教材：《卖火柴的小女孩》写于1845年，是著名的丹麦童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻像：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像，是理解的重点。感悟含义深刻的语句的思想感情是教学的难点。说理念：在倡导经历、感受、体验学习的过程时，尊重学生的独特情感体验，教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。说目标：1.理解课文，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。2.有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。说教法、学法：导学式、分层教学法；自主合作学习说准备：福娃、头饰、课件、音乐《爱的奉献》、小黑板等说过程：一、创设情境，激情导入学习。师：同学们，这五个小精灵（福娃）又与我们见面了，今天，他们又有一场比赛……。（接着讲比赛规则）（板书课题。）师：本节课，我们来学习课文的第二部分和第三部分。。二、新授。（一）、集体学习第一次擦燃火柴师：请同学们用自己喜欢的方式读课文第5自然段，想一想：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？为什么会产生这样的幻景？你是从哪体会到的？（生开始自学）生A：小女孩第一次擦燃火柴看到大火炉，因为寒冷。生B：我是从“他的一双小手几乎冻僵了.。”体会到的。生C：生A：师：同学们体会得真好。剩余四次我们用上面的方法来分组学习。请同学们将看到的幻景写在绿色的卡纸上，原因写在黄色的卡纸上，完成后将他们贴到这个表格的相应栏目中。（二）、分组学习剩余四次擦燃火柴（生自学完后，在全班交流的过程中订正，重点是第四次、第五次）……师：（打开课件）下面我们来看看第四次擦燃火柴时的故事情节。师：他们填的对吗？
生：对。师：这一组的同学，谁来说说你认为你们所学得这两个自然段中哪一句最感人？位什么？生A：“奶奶出现在亮光里，……”一句最感人。它让我知道了奶奶是个慈祥的老人。生B：“啊！请把我带走吧！”写得好，我体会到小女孩在这个社会中已经是在呆不下去了。……师：我们再来看看第五次擦燃火柴时的情况，对了没有？生：对了。师：谁来读读第11自然段的最后一句话？（指名读）师：他读的好吗？你听明白了什么？生A：好！读出了悲哀的情感。生B：……（三）学习结尾部分师：下面我们来看看结尾部分的故事情节。（打开课件）师：小女孩怎么样了？生：死了。师：同学们读读看看这个句子中（手指大频幕）的两个幸福个是什么意思？然后交流。（生小组学习）生：第一个“幸福”的意思是小女孩在美妙的幻象中没有寒冷、饥饿、享受着快乐与疼爱，她是幸福的。第一个“幸福“的意思是只有死了才是幸福的。（发奖，激励机制中止）（四）、总结全文师：小女孩的悲惨遭遇发人深省，为什么小女孩在大年写的晚上死了才是幸福的，这是什么原因造成的？生A：社会的冷酷。生B：……师：我们是什么社会？生：社会主义社会。师：要想摆脱贫穷的命运只有？生：推翻不合理的社会制度。（五）、扩展延伸（一）、情景表演：假如卖火柴小女孩来到我身边师：请同学们闭上眼睛假如卖火柴小女孩来到你身边，你欢迎吗？生：欢迎师：仅仅是你吗？（师移动福娃的位置）生：北京欢迎你。师：（播放《爱的奉献》）请同学们闭上眼睛请同学们闭上眼睛，让我们齐声呼唤，看我们的真诚能不能感动她。
（生唤，师找一人扮演卖火柴小女孩）师：我们的真诚感动她了，请请同学们睁开眼睛。卖火柴小女孩走到水跟前，谁就送上心里话或礼物，好吗？生：好。师：同学们，下面我们请卖火柴小女孩如昨个我们一同学习。（二）、：小练笔：假如卖火柴小女孩来到我身边（小黑板出示）板书设计卖火柴的小女孩第一次第二次第三次第四次第五次幻景大火炉烤鹅圣诞树奶奶奶奶抱她飞走原因寒冷饥饿孤独痛苦不原离开奶奶北京欢迎你
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