★精品文档★卖火柴的小女孩教学设计意图—1—通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好下面从以下几个方面展开分析：1、上课发言情况班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言2、学生作业情况由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多作业整洁度也不太好3、主动学习状况大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流4、朗读感悟的基础学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高四、应对举措—2—2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★卖火柴的小女孩教学设计意图—1—通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好下面从以下几个方面展开分析：1、上课发言情况班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言2、学生作业情况由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多作业整洁度也不太好3、主动学习状况大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流4、朗读感悟的基础学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高四、应对举措—2—2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★1．教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关另外，还要多进行课外的拓展学习，—3—14.卖火柴的小女孩——教学设计理念：本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，采用交流合作，集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自司和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣教学目标一、知识与技能学习并掌握本课的生字新词，积累令你感动的句子理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果有感情地朗读课文二、过程和方法以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中理解内容，在读中体会情感引导学生把读、思、议结合起来，想像出画面，议出感司，读出情感三、情感、态度与价值观体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心教学重难点：1、深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果2、理解含义深刻的语句教学准备：关于填写擦燃火柴的表格、多媒体课件课时划分：两课时第一课时一、从课题入手，整体感知课文1、师：妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个你别问，这是为什么？生：——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破你别问，这是为什么?哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页你别问，这是为什么?晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝你别问，这是为什么?我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪在一块儿唱那最美丽的歌你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗今天，我们就走进这个女孩加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？(生答)2、师补充课题要求学生默读全文并谈一谈：这卖火柴的小女孩，给你留下怎样的印象?(生默读课文，之后汇报)3、师小结：从同学们的话语中，我听到了可怜、美丽、悲惨、没有疼爱的声音，我仿佛看到了一个又冷又饿又漂亮的小女孩形象〔设计意图〕二、检查预习，理清课文层次1、检查生字词师：课文我们已经做了预习，让我们一起来认读本课的生字词语2、这是一个可怜、孤独、痛苦的小女孩，请同学们快速地浏览课文，想一想：课文哪些段落是描写小女孩现实生活的，哪些段落又是描写小女孩的幻想部分的?小女孩的结局又是怎样的呢？(引导学生将课文划分为三部分：现实生活；幻想；结局)◆生汇报三、品读语句，体会小女孩的穷苦1、师：同学们，现在让我们一起们轻声读文章1-4自然段，边读边画一画：你从哪些语句读出了小女孩的不幸，并在旁边写下自己的感受学生自读，师巡视生汇报生:“在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着她从家里出来的时候……2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★一向是她妈妈穿的”从这体会出小女孩的冷，她根本就没有鞋穿，赤着脚在街上走，这可是下雪的天呀！师：是呀，你读懂了小女孩的冷，还有谁也读出了小女孩的冷？生：“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的”我从这里读出了小女孩真的是冷到了极点，真是寒冷极了我仿佛看到了一个光着头，赤着脚的小女孩在向我们走来生：“这整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱”我认为在这举家团聚的日子里，街上行人稀少，该买的东西早就准备好了，谁会在今天去买小女孩的火柴？生：“她不敢回家，回为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的”小女孩在大年夜这天还要去卖火柴，足可见她家境的贫困，父亲的虐待，让她有家而不敢归，实在太可怜了师：你们都读懂了小女孩的寒冷，谁还读懂了别的？生：“再说，家里跟街上一样冷他们头上只有个房顶，……风还是可以灌进来”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★家里和街上一样冷，这样的家，回与不回又有多大关系呢？小女孩同样是多么的孤独呀她多么渴望父母的关爱呀！2、教学建议：1)学生反馈句子，自由表达自己读后的体会2)其他补充，发表自己的见解3)指导学生抓住加点的词语有感情地朗读3、师引导：同学们，家在你们的心目中是什么感觉？4、师：然而,卖火柴的小女孩却有家不能归，不敢归文中有一句强调了今天是个特别的日子，小女孩也忘不了谁能告诉诉我是哪一句？生读句子5、师：大年夜是人们一年一度团聚的时刻，卖火柴的小女孩她是(转载于:海达范文网:卖火柴的小女孩教学设计意图)人，毕竟还是个孩子，也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚在一起，如此小小的要求，都得不到满足这更让我们对她产生同情孩子们，大年夜这三个字，你能联想到什么？6、师：是呀，作者和我们一样，都对小女孩有着同样的感情，课文中哪句话概括了？生齐读“可怜的小女孩！”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★师一次次地引导学生有感情地朗读，唤起学生对小女孩的同情7、此时此刻，你的眼前仿佛看到了一个怎样的画面？8、播放风雪声，教师和学生进行填空式小结：同学们，因为家里太穷了，小女孩只好在大年夜，冒着风雪，赤着脚到街头买火柴她又＿_____又＿＿＿＿地向前走一双小脚冻得但是，一整天，谁＿_____-，谁＿＿＿＿〔设计意图〕四、师总结：大年三十夜里，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就蜷缩在了墙角里，她太可怜了，太冷，太饿了！于是，她擦燃了火柴，这为她凄惨的故事增添了一份美这是一份怎样的美呢？我们下节课再继续学习课文第二课时一、复习导入1、师：上节课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，此时，对于这位小女孩，你的脑海中会浮现一幅怎样的画面？〔设计意图〕2、师：小女孩的结局怎样？谁来读读小女孩死时的样子？二、研读，了解五次幻想的内容1、师引入：这就是课文的第二部分内容，小女孩在极度寒冷、饥饿当中出现了种种幻想，她到底看到了些什么?请同学们自由读课文的自然段，边读边完成下面的表格，并说说小女孩当时的心情怎样？2、学生完成表格的填写擦然火柴次数看到的幻象现实生活渴望一火炉冷温暖二烤鹅饿吃饱三圣诞树无欢乐快乐四奶奶无疼爱疼爱五和奶奶一起飞走寒冷、饥饿、痛苦幸福学生完成后汇报，师相继显示结果教师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴？3、师请五位同学读这五次擦火柴的部分每读完一次，师用语言将它们连接起来4、在这种种幻想中，你最感兴趣的是哪次？同桌互相说说感兴趣的理由师：小女孩为什么会产生这些幻想？预设——生：因为小女孩又冷又饿，所以她会想到火炉，烤鹅生：因为在这个世界上，小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的，她想得到温暖和幸福，所以她会想到这些生：小女孩无人关爱，她渴望得到温暖、幸福、快乐，因此，她的眼前出现了种种美丽的幻想……师：同学们讲得真好！是呀，小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、痛苦与孤独她渴望拥有这一切当她擦燃火柴从幻想中，看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶毕竟，火柴终归是要熄来的呀，火柴一灭，所有渴望没有了，每次的结果是怎样的，作者是怎么写的呢？读一读，找找相关的语句生读文师相机出示：“她坐在那儿，手里只有一根火柴梗““这时候，火柴灭了她的眼前只有一堵又厚又冷的墙”“只见圣诞树的烛光……一道细长的红光”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★师：从这几句话中，你体会到了什么？师：大家说得很好，小女孩为了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，这一次与第一次相比，有明显的不同这两次擦火柴，从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同？师相机出示：“她敢从……终于抽出一根”“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住”抽生读，师指导读，齐读5、师：此时的小女孩已经很虚弱了，这一整把火柴发生强烈的光，照得跟白天一明亮奶奶从来没有像现在为样高大，这样美丽赶紧读这段话，边读边想，怎么理解这句话出示：“她俩在光明和快乐中习走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”生说理解师引导读文预设——生：这句话是说小女孩已经死了生：小女孩根本就是活活冻死、饿死的师引导学生边读边谈体会体会到小女孩在现实生活中只有寒冷、只有饥饿与痛苦6、你们都说小女孩可怜，可是安徒生爷爷却在课文中结尾中写道，小女孩曾经很快乐，很幸福的请同学们快速找出这句话来，读一读〔设计意图〕7、师出示：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”师：这里有两个幸福，同学们，你们怎么理解小女孩曾经的那些幸福呢？生再次谈小女孩四次幻想师：小女孩当初是多么幸福呀，假如你就是这个卖火柴的小女孩，你和奶奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活，你怎么读，读出这幸福生活的心情？师：可是，现实中的小女孩有这种幸福吗？你怎样理解第二个幸福？预设——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★生：这里是说小女孩在现实生活中，没有幸福，她只有跟着奶奶去了天堂，才能获得幸福，才能得到快乐生：我认为这里的幸福是说小女孩只有死了，才能得到解脱，才能摆脱悲惨的命运，也算是一种幸福吧〔设计意图〕三、拓展延伸，激发学生的写作欲望1、师小结：此时此刻，你们的心情是怎样的？假如这个卖火柴的小女孩来到了我们的身边，你会怎样对待她？将你们的打算写下来吧2、师：同学们都是些善良的孩子都愿用一颗爱心去帮助她，那在小女孩的周围，人们是怎样对待她的？你从中可以看出什么？3、让我们把这个可怜的小女孩牢牢地记在心里，课后再去读读安徒生爷爷的其它童话吧附：板书设计：14.卖火柴的小女孩幻象渴望现实火炉————————寒冷烤鹅————————饥饿圣诞树———————孤独奶奶————————无疼爱飞走————————痛苦幸福《卖火柴的小女孩》教学设计1.教材地位及作用1.人教版小语教材十二册第四单元十四课《卖火柴的小女孩》是一篇讲读课文结合本单元和课文的训练重点，借助课件，紧扣本单元训练重点：阅读时把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运以“享受读书”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★为主题，以情感为线索，以读为载体，培养孩子们爱读书，读好书的兴趣，交流感受名篇名著给人们带来的共同的精神财富2.《卖火柴的小女孩》这篇讲读课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和，她擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情2.教学目标(一)知识目标1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语2．理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去”“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”能力目标1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力2．指导学生展开合理的想象3．指导学生有感情地朗读课文(三）情感目标1．通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨2．体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活3.教学重点、难点1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理2.从最后三个自然段的含义深刻的语句体会作者的思想感情对于安徒生童话，学生是不陌生的，尤其对于六年级学生来说，安徒生童话，他们可能会觉得浅近，因此，要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是学习本课的目的我根据这篇童话的故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨法”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★教学学生自己感悟领会,小组交流合作教师的主要作用是引导，帮助学生解决重点，突破难点在学习过程中，为了达到更好的教学效果，我主要采用多媒体教学，这样既直观又能激发学生的学习兴趣同时，让学生在教师的引导下自主、合作、探究地解读文本，感悟思想感情教师以读代讲，学生以读悟情，以读达意一、谈话导入，揭示课题同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}齐读课题,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品，让我们去与作者产生心灵的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀乐，去享受读书的滋味(设计意图：从孩子们的切身体验与卖火柴的小女孩的遭遇相对比来引入，更能激发学生的学习兴趣)二、初读课文，整体把握1.同学们用喜欢的方式读课文，想一想，课文写了一件什么事？2.学生读文后交流汇报3.书读完了，用一个词来说说你的感受，并说说你为什么会有这些感受？三、听读课文，理清脉络1.提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的感觉？2.学生自学思考，发表见解3.小女孩擦了几次火柴？分别看到了什么？为什么要擦燃火柴？(设计意图：课文中关于幻景的描写是最让人动感情的部分，也是第一课时教学中的重点，本环节旨在通过感情朗读的方法进行学习，让学生体会其中的“美”，深化内心的感受)四、初步理解课文，交流感受1.现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流2.你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？3.小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？4.学生汇报交流(设计意图：从小女孩的“最不幸”入手，激发学生为小女孩遭遇而感到痛心的情感，为学生更好地学习下文奠定情感基础)五、回归现实，引发思考1、再读文章的结尾部分，深刻感受小女孩现实中的不幸2、小结本篇童话独特的写作方式3、引发学生的思考：女孩之死谁之过？(设计意图：不幸------幸福------不幸，学生在本节课中通过经历跌宕起伏的情节，内心一定积蓄了不少的情感，在此基础上教师言简意赅地归纳作者的写作技巧，相信会让学生豁然开朗，课末“女孩之死谁之过？”的思考，也将为下节课的学习推波助澜)一、复习，构建体系1.谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象？2.学生自由谈3.师：是啊，小女孩是多么寒冷、多么饥饿、多么痛苦、多么孤独??同学们，如果你就是小女孩，你现在需要什么呢？4.学生自由说二、举一，授予学法1.课件出示问题：小女孩几次擦燃火柴？擦燃火柴后小女孩看到了什么？2.学生汇报3.指导学生学习第一次擦燃火柴的情景默读，了解小女孩怎样擦火柴的，擦燃后看到了什么？轻声读，弄清小女孩为什么会看到火炉？有感情的朗读课文，把对课文的情感体会表达出来4.学生理清学法三、反三，自我阅读1.引导学生以“默读了解内容；轻读体会含义；朗读表达情感”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★的方法自主学习小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景2.学生自主学习同桌可互相交流讨论，教师巡视适当个别点拨四、交流，强化效果1.教师依学生的交流汇报，用课件分别出示后四次的幻景图辅助教学2.学生提出不懂或想知道的问题，相互解答，教师适当点拨3.教师适时提问加强理解并进行朗读指导如：火柴又一次熄灭了，小姑娘此时的心情如何？你怎样能把这种情感读出来？4.教师引发学生展开辩论：小女孩的愿望能实现吗？五、寻根究源悟体会1.学生自由读后两段，思考：小女孩的结局是什么？她脸上为什么带着微笑？2.学生表达自己的理解3.人们理解她吗？4.学生谈自己的理解，揭示当时小女孩生活的资本主义社会的黑暗与冷酷使学生更加热爱社会主义珍惜今天的幸福生活六、自主实践拓思路1.课件出示思考题：假如卖火柴的小女孩没有死，有一天来到我们中间，来到你的身边，我们大家准备怎样给她温暖和幸福？2.学生以不同的方式尽情表达3.欣赏：七、作业续写《卖火柴的小女孩》八、板书设计卖火柴的小女孩幻景现实 火炉寒冷烤鹅饥饿圣诞树痛苦2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
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