14 卖火柴的小女孩学习目标：1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。学习重难点1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1.会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重难点：会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。教学过程：一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。出示几段话请学生来读：a
我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。（任溶溶）b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。d列夫.托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”e我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。1．关于安徒生，你了解了什么？2．关于安徒生，你不解什么？二、从故事走近安徒生1．简介《卖火柴的小女孩》《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846
年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。2．板书课题三、第一次“先学后教”1.自学指导：（1）自主学习，扫清生字、新词障碍。（2）默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。2.自学3.检查朗读，听写生字。四、当堂训练指导书写。第二课时教学目标：1、把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。3、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重难点：
把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。一、板书课题，口述自学目标二、第一次“先学后教”（感悟写法，体会情感）。 （一）自学指导1．对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？2．结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。 3．结合学生的疑问，在矛盾处体会：（1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？（2）小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么？（二）自学（三）后教：让生板书幻象、渴望与现实的内容三、第二次“先学后教”1.有感情地朗读课文。2.再谈读了《卖火柴的小女孩》，可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：人品、作品。四、当堂训练1.书写小片段：《卖火柴的小女孩，我想对你说》2.指名读小片段。板书设计14卖火柴的小女孩（安徒生）
现实渴望幻象寒冷温暖火炉饥饿食物烤鹅痛苦欢乐圣诞树孤独幸福（疼爱）奶奶命运的悲惨（同情不满）
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