精品资料————欢迎下载《卖火柴的小女孩》教学设计与反思卢龙县双望镇李黑石学校张淑香教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版学校语文第十二册第四单元中的一篇讲读课文；写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜,冻死街头的故事；当时她冷饿到了极点,实在无法把握自己,最终擦燃了第一根火柴、其次根⋯⋯她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了,这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比；小女孩看到的幻象都是作者的想象,是合情合理的,符合小女孩的现实境况和她当时的心理；作者通过这个凄婉的故事,也充分表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切同情；学情分析1.同学对信息技术把握的比较娴熟,都能运用网络查寻收集有用的资料帮忙学习,有一部分同学仍能制作简洁的电子制品；2.同学思维活跃,肯动脑筋,有确定的自学才能,特殊对借助网络学习的才能较强；3.同学对十九世纪丹麦的社会情形明白不够；教学目标1.学问与技能：学会生字词语,正确、流利、有感情地朗读课文；2.过程与方法：接受小组自主、合作、探究的学习方式学习课文,领悟作者基于现实合理想象的表达方法；3、情感态度与价值观：联系上下文懂得重点词句的含义,体会作者的思想感情；教学重点和难点1.从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中,体会她的凄惨生活和作者想象的合理；2.从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情；教学过程EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载教学老师活动预设学环节生行为设计意图EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载（一）整体感知,理出重点（一）整体感知,理出重点同学们确定都读过童话故事,那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？你们明白他的作品吗？师生一起通过网络查阅安徒生的资同学介绍安徒生的情形和安徒生的作品；整体感知,直截了当突出重点EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF
精品资料————欢迎下载EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载（二）懂得课文,沟通感受（三）细读感悟,深谈体会料；〔我们通过internet进入搜狐网站,使用它的搜寻引擎,就可查到安徒生的许多资料；如《跳高者》《风车》《民歌的鸟》等,他的童话故事集中就收集了160篇,他不愧为世界“童话之王”⋯⋯今日我们一起学习他的一篇童话故事《卖火柴的小女孩》（板书课题）回到主页面；请同学们打开书,读读课文；读过之后,看谁能把这个故事讲给大家听听；读的时候,要字字入目,把内容记住；能过目不忘才好呢！看懂了吗？记住了吗？老师要求大家先概括地讲,就是说,只把这个故事的大意讲出来；概括地讲比具体地讲生怕仍难；请你们再读书,摸索一下该怎么讲,想过了自己小声练习练习；指名同学说说故事的大意；同学汇报；（二）懂得课文,沟通感受小女孩给你留下了什么样的印象？自读1-4自然段,细心体会小女孩命运的凄惨；从哪里看出小女孩命运的凄惨？可怜的小女孩在这风雪交加的夜晚,倍受饥寒交迫的磨练,她的一双小手几乎冻僵了,最终擦燃了第一根火柴；（三）细读感悟,深谈体会1、小组合作学习第五自然段,学习第一次擦燃火柴时的情形,其他同学谈感受,或提问题；接受小组自主、合作、探究的学习方式让同学在感受小女孩的凄惨命运,并做以汇报；同时指导精读,要读出小女孩敢擦燃火柴的士气,读出面对火炉轻盈舒服的感觉,读出火柴熄灭后的冷酷无情；谁先汇报你自学的情形？同学汇报看课件,懂得,老师板书；2、小组自学研讨其他四次擦燃火柴时的情形；（老师相应板书）要求是：读中有悟,悟中有题；（可联系课文前后,生活中看到的听到的多角度,深层次地同学自由读全文；同学默读、摸索,各自练习同学自读自悟,可以用读画、议的方法解决问题；小组学习,有感情地朗读、懂得、品悟同学自学、汇报沟通留意学法的引导,上网查阅资料是一种较好的学习方法；通过让同学述说及借助于网络查阅资料,激发他们求知的爱好和培养他们搜集处理信息才能；老师对同学的读有要求,听有要求说也有要求；这既是听说读写的综合训练,又是对同学分析、归类才能的培养；同学在评读懂得的过程中,使感情得到升华；同学把课文读得有滋有味了,内容自然而然也就懂得了；老师要参与其中充当同学的角色,表达新理念下老师是同学合作的伙伴,教学的民主性；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF
精品资料————欢迎下载EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载（四）学问深化,扩展延伸谈,一生谈到这里,其他同学对此处有新的见解可直接站起来说；）3、小组分别按以上的方法自学其他部分；班上沟通：有的在懂得中看课件你们回答的真棒！你们能读出来吗？“飞到那没有冰冷,没有饥饿,也没有痛楚的地方去了；”你是怎样懂得的？一连用了三个“没有”,更说明白什么？你们回答得真杰出；这一段怎样读好呢？同学汇报、试读老师给你们配乐好吗？谁想向他们挑战读？（可接受单人、小组挑战读；表达读的指导；）齐读最终两个自然段；（在同学懂得畅谈时,可随机出示课件中小女孩每次擦燃火柴时的情形及对应的文字；老师相对板书）小女孩为什么会看到这些幻象？同学汇报、谈感受、缘由；4、学习第三部分（最终2个自然段）齐读,最终两个自然段,其他同学思考感受、质疑,班上沟通；读到这里心里真不是味道,小女孩的命运太凄惨了；谁能谈谈对文中最终一句话中两个“幸福”的懂得？（四）学问深化,扩展延长多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会,小女孩凄惨地死去了；（1）卖火柴的小女孩》深受各国小伴侣的宠爱,其中小女孩四次幻想更是全篇的精华；回家后将部分内容讲给弟弟妹妹听；（2）阅读你宠爱的安徒生的其他作品；（3）卖火柴的小女孩如此凄惨,假如可以的话,你们能为她改写命运吗？写一篇小故事来帮忙她吧！可以用自己宠爱的方式如漫画、作文、录音采访等来表现：齐读、摸索感受、汇报懂得同学练写小故事同学在猛烈的辩论中、在感情的朗读中,使懂得进一步升华,体会到小女孩在得不到别人的关怀时,幻想到了疼爱她的奶奶；激发同学的爱的情感,培养他们的人文性；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF
精品资料————欢迎下载我和爷爷（爸爸）比童年；假如卖火柴的小女孩来到我们中间你想帮忙她吗？你想怎么做？板书设计卖火柴的小女孩现实幻觉卖火柴冷——火炉小女孩擦火柴饿——烤鹅无轻盈——圣诞树无疼爱——奶奶无幸福——飞走死去安徒生：对穷人的同情同学学习活动评判设计1、解答问题完整、清晰；说话练习时,所说的句子是否正确、形象、生动；2、能体验到句子表达的思想感情；3、能读出自己的感受,读到位；4、主动参与,善于合作；教学反思《卖火柴的小女孩》是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇著名的童话,主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家轻盈,举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事；小女孩死了,嘴角却带着微笑,通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比；安徒生通过这个童话,表达了对穷苦人民凄惨遭受的深刻同情；教学这篇课文,我接受了从整体入手,引导同学以自主、合作、探究的方式解读课文,感悟课文,把握人物思想感情的教学方法,引导同学逐层深化,品读并懂得课文,收到良好的教学成效；1、把握主要内容,关注人物命运；从问题入手,引导同学整体把握EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF
精品资料————欢迎下载课文内容,理清课文的脉络,来关注课文中小女孩的凄惨命运；随后,我让同学围绕前四段阅读摸索：“小女孩给你留下了什么样的印象？”开放争辩,引导同学进入全文的学习；这样导入,对同学把握全文的内容有了很大的帮忙,让同学很简洁就进入了角色,投入到课文人物的思想境域里去了；2、强调精读细说,加强学法指导；“读”是语文课的基础；要使学生深化体会课文表达的思想感情,必需留意有感情地朗读课文,通过朗读,感悟小女孩生活的凄惨和作者寄予的同情；“卖火柴”这部分,先让同学自读自悟,再结合具体语句、段落相互沟通感受,重点熟识小女孩现实生活的凄惨和痛楚；“擦火柴”这部分,让同学自读,使同学领悟作者的想象描写完全基于现实,特别合理；同时抓住课后习题来“说”；课后习题的设计意图在于关注阅读懂得的个性化,敬重同学个人的特殊感受和体验；我给同学创设条件,让每个同学都有读、说的机会；可以让同学先在小组内或自由选择合作伙伴,自己选择读、说的内容、形式；全班沟通时,也要充分表达同学的自主选择,独立体验；上完这一课,我觉得教学目标完成得很好,但我终止教学后发觉,我忽视了对文章写作特点的分析,对同学评判也偶有不到位的地方,另外对作者的资料渗透也不是很到位；假如让我重上这节课,我想仍应留意以下几方面：１、要把握一条感情脉络：从课文导入开头,就可以始终为同学放带有悲剧性音乐,营造悲剧氛围,感染同学,然后通过各种形式的读,使同学对小女孩,由怜生爱,由爱生悲,使同学情感得到升华；２、要多培养同学想象和表达才能：在教案的设计中,可以虚拟了“假如小女孩来到我们中间,你会说些什么？做些什么？”的情境；一方面深化课文的中心,一方面培养同学的想象表达才能；３．对课文的学习,要留意启示同学联系生活实际体会小女孩生活的凄惨,自己生活的幸福,从而更加深刻地课文懂得；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF
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