《卖火柴的小女孩》教学实录片段尽管在这个又冷又黑的大年夜，尽管小女孩又冷又，尽管她是这样的可怜，但小女孩仍有自己的向往，仍有自己的幸福，仍有自己的期望。以下是小编整理的《卖火柴的小女孩》教学实录片段，大家可以参考借鉴一下。《火柴的小女孩》是教科版小学语文第八册的一篇讲读课文。写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，死街头的故事。当时她冷饿到了极点，在无法控制自己，最后擦燃了第一根火柴、第二根⋯⋯她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了，这种种幻象与她寒交迫的现实生活构成了明的比较。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，合小女孩的现实处境和她当时的心理。作者透过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。二、学生特征分析1.学生对信息技术掌握的比熟，都能运用网络查寻收集有用的资料帮忙学，有一部分学生还能制作简单的子制品。2.学生思活，肯动脑筋，有必须的自学潜力，尤其借助网学习的潜力较强。3.学生对十九世纪丹麦的社会状况了解不。1.知与技能：学会生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：采用小组自主、合作、探究的学习方式学习课文，领悟作者基于现实合理想象的表达方法。3、情感态度与价值观：联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。1.从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
1.在教学中，我借助于制作的课件、象，合理运用创造思与个性教学的十大策略中定打破、造程、容忍暧昧、辨认、科技合五大策略，引导学生深入理解文资料，突出教学训练重点。2、合理运用自主、合作、探究的学习方式。教准：多媒体课件学生准备：有关安徒生的资料：同学必都读过童故事，那你们当中有没有明白“安徒生”呢?生：安徒生，19世丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生。他一生写了160多篇童。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情生。：你们了解他的作品吗?生：他的作品有《拇指姑娘》《丑小》《沙丘的故事》等些作品我都读过。《拇指姑娘》主要了拇指姑娘然身材小得微不足道，生活环境苦，但她具有一颗善良的心，在极困难的条件下还尽量关心别人。但她具有伟大高超的理想，她向往光明和自由。她尽一切力量救活了生命垂危的燕子。最后她和燕子一道，到一个自由、美的国度里去，上了幸福的生活。：生一齐透网络查阅安徒生的料。我们透过Internet进入搜狐网站，使用它的搜索引擎，就可到安徒生的多料。如《跳高者》《风车》《民歌的》等，他的童故事集中就收集了160篇，他不亏为世界“童之王”⋯⋯(注重学法的引，看书是一种学方法，上网查阅资料更是一种好的学习方法。透过让学生述说及借助于网络查阅料，既激发他求知的兴趣，培养了他们搜集处理信息潜力)师：天我一齐学习他的一篇童故事《火柴的小女孩》(板书课题)回到主页面。：同学们打开书，读读课文。读过之后，看谁能把个故事讲给大家听听。读的候，要字字入目，把资料住。能目不忘才好呢!(学生自由读全文，个个神情专注)：看懂了吗?记住了吗?生：(齐)懂了，记住了。
师：老师要求大家先概括地讲，就是说，只把这个故事的大意讲出来。概括地讲比具体地讲恐怕还难。请你们再读书，思考一下该怎样讲，想过了自己小声练习练习。(学生默读、思考，各自练习)(老师对学生的读有要求，听有要求说也有要求。这既是听说读写的综合训练，又是对学生分析、归类潜力的培养。)师：哪位同学先说?(一女生站起来)其他同学要他细听。生：写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。师：说的真好，此刻我们就一齐来学习这个故事吧!自读1-4自然段，细心体会小女孩命运的悲惨。师：从哪里看出小女孩命运的悲惨?(学生自读自悟，能够用读画、议的方法解决问题。)生(1)：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊!生(2)：我从“她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没有给过她一个钱。”明白小女孩是多么的悲惨，她一个人生活在人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。生(3)：“我从她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸必须会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。师：大家同意她们的说法吗?(生异口同声：同意)师：可怜的小女孩在这风雪交加的夜晚，倍受饥寒交迫的折磨，她的一双小手几乎冻僵了，最后擦燃了第一根火柴。1、小组合作学习第五自然段，学习第一次擦燃火柴时的情景，其他学生谈感受，或提问题。(采用小组自主、合作、探究的学习方式让学生在感受小女孩的悲惨命运，并做以汇报。同时指导精读，要读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出应对火炉喜悦舒服的感觉，读出火柴熄灭后的冷酷无情。学生在评读理解的过程中，使感情得到升华。学生把课文读得有滋有味了，资料自然而然也就理解了。)
：先汇报你自学的状况?生(1)：大家请看第五自然段的第二行：“她敢从成把的火柴里抽出一根，⋯⋯暖和自己的小手吗?她最后抽出了一根。”怎理解?生(2)：这两句描述小女孩第一次擦火柴的情景。那里“一把”和“一根”构成比较，突出了小女孩的胆怯心理。因为家中太穷，多一根就多挣一点，那里所说的不敢在这时是“不忍”“舍不得”也内含担心爸爸责备的意思。生(3)：最后表小女孩擦火柴的心理斗争的结果，她是在耐不住寒冷了，尽管擦一根会少一个钱，可能受责备，但在这种状况下，也不了这些了。生(4)：第一次擦燃火柴，小女孩看到了什么?结果怎样?生(5)：我推荐我们小，大家同意吗(看课件，理解，教师板。)2、小自学研其他四次擦燃火柴时的情景。(教相板书)教要参与其中充当学生的主角，体现新理念下教师是学生合作的伙伴，教学的民主性。要求是：中有悟，悟中有题。(可系课文前后，生活中看到的听到的多角度，深层次地谈，一生谈到那里，其他同学此有新的见解可直接站起来。)3、小分按以上的方法自学其他部分。班上交流：有的在理解中看件生(1)：老，我想小女孩第五次擦燃火柴时的情景。“赶”、“一大把”体了小女孩到奶奶的急切情绪。生(2)：老，我觉得是小女孩对人温情的渴望更深刻。：你们回答的真棒!你能出来吗?生(3)：老师，我想提个问题，第十一自然段最后一句。“到那没有寒冷，没有也没有痛苦的地方去了。”你是怎理解的?一用了三个“没有”，更说明了什么?饥饿，生(4)：说明小女孩被寒冷、饥饿、痛苦折磨死了。生(5)：老，我再充一点，说明小女孩只有死，才能脱这样不幸的遭遇。更说明社会的黑暗与冷酷。：你们回答得真精彩。这一段怎样读好呢?生(6)：见到奶奶，小女孩的情绪是多么高啊，因奶奶是唯一疼爱她的人，种情集中在“奶奶”一感叹句上，所以这句声音要响，音要上扬，着惊喜。“啊!把我
带走吧!我明白，火柴一灭，您就会不见的。”表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的情绪，要读得快些。和奶奶在一齐时，要读出完美的感受。生(7)：我想读这一部分，大家同意吗?师：老师给你们配乐好吗?谁想向他挑战读?(可采用单人、小组挑战读。体现读的指导。)生(8)：我推荐我们齐读最后两个自然段。(在学生理解畅谈时，可随机出示课件中小女孩每次擦燃火柴时的情景及对应的文字。教师相对板书)师：我给你们提个问题好吗?小女孩为什么会看到这些幻象?生(9)：因为小女孩当时饥寒交迫所以会幻想到火炉、食物。她也想和其他人一样得到快乐，所以她幻想到。生(10)：小女孩当时冷饿到极点，已神志不清了，才产生了这样的幻觉。这也是其中一方面的原因。师：你回答得真全面。(学生在激烈的辩论中、在感情的朗读中，使理解进一步升华，体会到小女孩在得不到别人的关心时，幻想到了疼爱她的奶奶)4、学习第三部分(最后2个自然段)齐读，最后两个自然段，其他学生思考感受、质疑，班上交流。师：读到那里心里真不是滋味，小女孩的命运太凄惨了。谁能谈谈对文中最后一句话中两个“幸福”的理解?生(11)：第一个幸福是小女孩临死前在幻觉中得到的;第二个幸福证明小女孩死了，自然感觉不到寒冷、饥饿和痛苦，也就彻底幸福了。师：假如卖火柴的小女孩来到我们中间你想帮忙她吗?你想怎样做?师：卖火柴的小女孩如此悲惨，如果能够的话，你们能为她改写命运吗?写一篇小故事来帮忙她吧!(激发学生的爱的情感，培养他们的人文性。)1、能正确认读课文中的生字词。
2、正确、流利、有感情地朗想象的部分。读课文。重点指导小女孩的经历部分及小女孩擦燃火柴3、透过文本细读及分析重点词语的方法，理解课文资料，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，并透过自己的方式表达对小女孩的同情。教学重点：体会文中重点词句含义，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：透过文本细读及抓住重点词语的方法，理解课文资料，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学过程：(课件出示学生平时快乐场景的图片。)师：同学们，看看这是谁?你们幸福吗?师：是呀，同学们的童年是多么完美呀，但是有这样一个小女孩，她的命运和我们的很不相同，她就是——《卖火柴的小女孩》(板书课题：7卖火柴的小女孩。师指板书领读。)师：同学们课前都进行了预习，你能简单介绍安徒生吗?(课件：安徒生照片)安徒生(1805—1875)：丹麦童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦、不幸。1835年开始写童话，共写了160余篇，著有《丑小鸭》、《小克劳斯大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇。师：同学们都明白很多安徒生写下的故事，其中最有名的一篇就是《卖火柴的小女孩》，此刻就让我们一齐重温这个故事吧，首先请同学们轻声自由读课文，在文中圈画出生字词，同时想一想这篇文章讲了一件什么事。师：刚才同学们读得都很认真，也进行了预习，此刻老师就要检查同学们生字词的掌握状况。注意读准字音，请一组同学以开火车的形式来读，其他同学跟读。(课件展示生词)哆嗦、披肩、堵住、灌水、火焰、搂着、火柴梗、幸福师：相信同学们一会再次读文章时必须会把这些词语读准确。课文讲了一件什么事呢?
师：(课件提示：可怜的卖火柴的小女孩在大年夜里经历了什么呢?)那就让我们带着这个问题再次品读课文吧。师：请XXX读第一自然段，其他同学边听边画出一句描述小女孩样貌的句子。生读，画句子。师：谁找到了说一说?在这又冷又黑的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在街上走着。师：(课件展示)请你小声自由读一读这句话，注意画线的词语，想想这些词语给你怎样的印象。小女孩当时必须很冷，因为当时天气又冷又黑、很恶劣，但是小女孩还是没有戴帽子，穿棉鞋，她穿得很单薄。师：很准确，从这些词语中我们能够感受到小女孩必须很——冷。(板书)师：带着你的体会读一读。生练读。师：谁来再现这位可怜的小女孩。(课件配乐配图)师：像这样的句子在文中还有几处(课件展示)同桌合作读文章2——4自然段，继续找描述小女孩的句子，画下来，读出自己的感受。生边读边画。师：好，谁想说说。(结合生的发言课件展示并板书)(每部分给学生练读的时间，之后分小组汇报朗读。)“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。”我从这两句中感受到了小女孩的可怜，她那么冷却没有人买她的火柴，她还得继续卖火柴。“可怜的小女孩!她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”小女孩当时很饿，因为这是大年夜，家家户户都就应在温暖的家里吃年夜饭呢，小女孩却在外面光着头赤着脚卖火柴。“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”小女孩很可怜，她当时必须又冷又饿，她还不敢回家，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸必须会打她的。再说，家里跟街上一样冷。”
：在这个又冷又黑的大年夜，小女孩又冷又饿，她是那样的可怜，蜷在角落里的小女孩擦燃了火柴。(件出示：请快速浏览5——11自然段，找出小女孩一共生了几次幻，并圈画出小女孩擦燃火柴后看到了什么。)小女孩一共产生了4次幻觉，第一次：火炉;第二次：烤鹅;第三次：圣诞树;第四次：奶奶。(板书)：(件展示：请选取一次小女孩的幻觉认真读一，想一想她什么会产生的幻，并用“因⋯⋯所以⋯⋯”的关联词语和同桌说说。)第一次：火炉，小女孩想要得到温暖;第二次：烤，小女孩想要得到美食;第三次：圣，小女孩想要得到快乐;第四次：奶奶，小女孩想要得到疼爱和幸福。(板)生，适朗读指，重点领读训练呼奶奶的部分。小女孩想要得到温暖，因为当——又冷又黑;小女孩想要得到美食，因为她当时——又冷又饿;小女孩想要得到快乐，因——她的童年没有快乐;小女孩想要得到疼，因为——没有人疼她，因为——她想和奶奶一齐去找到幸福。：(领读最后一段，课件配乐)：尽管在这个又冷又黑的大年夜，尽管小女孩又冷又小女孩仍有自己的向往，仍有自己的幸福，仍有自己的期望。，尽管她是这样的可怜，但请同学们静静地想，如果文中的小女孩来到了我们的身，你想小女孩说些什么呢?(课件展示)生。：也有一个9岁女孩送给卖火柴的小女孩一首小《你别问这是什么》。(件出示小诗)想的同学能和老师一齐读。生共同读诗。：其实在我的身边也有多需要我们同情和帮忙的人，比如最近的南方旱灾、玉地震，我们每一个同学都献出了自己的心，我们生活在此刻个社会中真的很幸福也很幸运，但是在安徒生所处的当的社会中，人就没有这样幸运了，所以安徒生只能透自己的笔来表达他对这些不幸的人的同情与关爱，相信同学重温这样的故事必须会有更深的体会。
(课件出示：用这天学习到的方法继续品读安徒生的其他作品，读出自己的感受并写下来。)
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