部编版语文三年级上册第三单元《卖火柴的小女孩》 教学案例
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部编版语文三年级上册第三单元《卖火柴的小女孩》 教学案例

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时间:2022-08-02

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资料简介
《卖火柴的小女孩》教学案例一、教材分析这篇课文是丹麦作家安徒生的一片著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨遭遇。写实和写虚交替进行,美丽的幻想和残酷的显示更迭出现,是这篇童话的写作特点,同时,也是这个童话故事最打动人的地方,它向我们揭示了当时社会的黑暗和人心的冷漠,表达了作者对穷苦人民的同情。二、学情分析基于六年级上册已学过的短篇小说《穷人》,对于同一时代背景下的《卖火柴的小女孩》这篇课文,学生预习过基本能掌握大体内容,但学生整体感悟不深,浮于表面的东西学生能较容易地体会,而对较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗诵水平一般,只有个别学生的朗读特别出众,因此,在朗读这方面需加强指导。三、教学目标1.知识与技能目标(1)会写6个生字,能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。(2)有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。2.过程与方法(1)朗读课文,把握课文主要内容。(2)整体感知,把握重点语句。(3)了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。3.情感态度与价值观唤起学生对穷苦人民的同情,体会小女孩美好的愿望,珍惜现在拥有的幸福生活。四、教学重点引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。五、教学难点理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。六、教学流程(一)导入新课,激发兴趣1.(脑筋急转弯)题目:小戴手里拿着火柴,走到厨房,还有一个煤气灶和一个酒精灯,如果想烧开水,请问:他应该先点燃什么? 答案:火柴。对了,就是火柴,很久以前,有些人只能靠卖火柴以维持生计,在安徒生爷爷笔下就有这么一位卖火柴的小女孩。今天,我们就一起来认识这个小女孩。(板书课题:卖火柴的小女孩)2.看完了这个童话故事,卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象?(可怜)(二)新授1.第一部分—卖火柴师:快速浏览第一部分(第1~4自然段),找出能体现小女孩可怜的句子,圈出重点词句,体会小女孩的情感。(生看后交流汇报。)生1:“在这又黑又冷的晚上,一个乖巧的小女孩……一向是她妈妈穿的。”这一句写出了在大年夜这样欢乐的晚上,小女孩还在外面卖火柴,穿的拖鞋还是她妈妈的,而且是穿了很长时间的,表明小女孩的家里非常穷,根本没有自己的鞋可以穿,由此可以看出小女孩非常可怜。生2:“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的……这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。”这句话可以看出小女孩很可怜,小女孩在外面卖了一天的火柴,结果却一无所获,二者形成了鲜明的对比,突出了小女孩卖火柴的困难以及小女孩没有钱,也没有人可怜她。师:从这里我们可以看出来当时社会的冷漠,人们的无情,在朗读的时候,两个“谁也”要稍微读得重一些,慢一些,表达出对小女孩的同情。还有其他能体现小女孩可怜的语句吗?生3:“她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团……爸爸一定会打她的。”“坐、蜷、缩”这些动词形象地写出了小女孩忍受寒冷的样子。冻了一天,饿了一天,不仅没有人关心,反而回家还要挨打,如此冷漠的亲情,进一步突出了小女孩的可怜与无助。生4:…………2.第二部分—擦火柴师:同学们通过自己阅读课文,知道了卖火柴的小女孩真的很可怜。她后来的命运是什么样子的呢?你是怎么知道的?能跟大家分享分享吗?让我们一起默读课文的第二部分(第5~10自然段),想想小女孩一共擦燃了几次火柴,每次都看到了什么美丽的东西,又感受到了什么样的幸福?在文中找出相关的语句,并在你觉得感受很深的地方写下你的感受。 (1)学生快速浏览第二部分,交流:小女孩是在什么样的情况下擦燃第一根火柴的?在擦第一根火柴之前又经历了怎样的心理斗争?从哪些语句中我们能看出来?(生交流后汇报。)生1:“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。”师:她敢擦燃火柴来暖和自己的小手吗?又是什么原因促使她点燃了第一根火柴?生:她不敢擦燃火柴来暖和自己的小手,但又不得不擦燃火柴取暖,因为“她的一双小手几乎冻僵了”,前面也讲到“她的一双小脚冻得红一块青一块。”,所以不得不擦燃火柴取暖。师:回答得很好。火柴是小女孩一家的生活来源,一根火柴对小女孩来说都是很珍贵的,一天都没卖出去火柴,已经让她的内心充满了内疚和恐惧,使她不敢再浪费一根火柴,但天气的寒冷又促使她迈出了这踌躇的一步。借着火柴的温暖,几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了,在这种情况下,她开始了怎样的幻想呢?哪位同学来读读这个句子?师:看到大火炉时,小女孩是什么心情,为什么第一次点燃火柴就幻想的是火炉?在幻象中,小女孩的感觉是什么样的呢?(幸福),这就是小女孩感受的幸福,有暖烘烘的火炉。同学们一起带着小女孩欢乐幸福的感觉读一读这段话。师:幻象中的小女孩是幸福快乐的,可是突然—火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。这是怎么回事呢?又回到了怎样的现实中?生:残酷的现实,冷漠的现实……师:幻象太过美好,火柴留下的温暖稍纵即逝,小女孩又回到残酷、冷漠的现实生活中。第一次擦燃火柴是因为小女孩他愣了,后面的几次擦燃火柴都已经跟寒冷没有关系了,那她还为什么接连几次擦燃火柴呢?师:请大家将第6~10自然段齐读一遍,读出你的感动,把你不理解的地方做上标记,然后跟同学一起讨论。生:第二次擦燃火柴,为什么幻想的是烤鹅出现呢?生1:因为小女孩一天都在卖火柴,天又下着雪,她又冷又饿,第一次幻象中出现了火炉,解决了寒冷问题,紧接着擦第二次火柴就是为了留住这些美好,于是幻想着烤鹅出现了。生:那为什么第三次擦燃火柴看到的又是圣诞树呢?生1:因为这又黑又冷的晚上是大年夜,每个孩子都很期待年夜,大年夜里孩子们都有好吃的食物还有礼物,小女孩也渴望得到礼物,渴望快乐幸福,但这一切对于小女孩来说仅仅是幻想。 师:同学们分析的很透彻,思考的角度也很好,借着幻象中圣诞树上的烛光越升越高,最后成了空中的星星,当一颗星星落下,小女孩想到了曾经最疼爱她的奶奶告诉过她,一颗星星落下就意味着一个人快要死亡。那一段描写在这里有什么作用呢?生:过渡的作用。生1:暗示小女孩即将死亡,为小女孩的命运做好了铺垫。师:于是小女孩擦燃了第四根火柴就是为了想看到奶奶,这一切就自然而然,水到渠成了。大家注意到这一自然段(第9自然段)的标点符号,你发现了什么?从四个感叹号中,你体会到小女孩什么样的心情?(生讨论交流后总结)总结:小女孩的话中出现了四次感叹号,这是小女孩内心的呼唤,她恳求奶奶把她带走,因为她知道,只要火柴一灭,奶奶就会不见,更加凸显了小女孩的痛苦和难过。朗读时,要将小女孩内心的急切读出来。师:紧接着,小女孩赶紧擦着一大把火柴,更加表明小女孩心中强烈的愿望—把奶奶留住。小女孩的幻象就是她对现实生活的渴望,她就这样从痛苦到幸福,从幸福到痛苦,从这幻象与现实的对比中,你能体会到什么?总结:幻想越是美好,现实就越是冷酷,幻想中越感到幸福,现实中就越感到残酷,痛苦,小女孩的命运真悲惨!3.第三部分—小女孩冻死在大年夜结尾处这样写道:“小女孩就这样在美好的幻象中带着微笑死去了,在旧年的大年夜冻死了。”作者在结尾写小女孩在微笑中死去,我们能体味出蕴含在这个故事中的凄凉,从而鞭挞社会主义的罪恶。生:“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西……跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”如何理解句中的两个“幸福”呢?生1:我是这样理解的:第二个幸福并不是真正的幸福,说她“走向新年的幸福中去”实际上是说她死了。生2:我是这样理解的:小女孩并没有真正的幸福,但她在临死前看到了她最希望看到的东西,特别是能跟唯一疼爱自己的奶奶在一起,她觉得幸福。生3:……师总结:你们的理解都有道理,安徒生这位伟大的作家,又着博大的胸怀和善良仁慈的心,他是多么希望卖火柴的小女孩能获得真正的幸福。他一生写下了一百多篇童话,希望同学们能像今天一样用心阅读,你们一定会受益匪浅。 4.课堂小结设置游戏,将课堂活动推向高潮。老师上课之前设置好几个问题,并编上序号,指派学生代表抽取问题。1.课文是按照什么顺序行文的?2.课文中几次提到“大年夜”?在什么情况下提到的?体会它的作用?3.如果当时,你出现在小女孩的面前,你会怎么做?4.读了这篇课文,你有什么收获?有何感悟?5.你能用自己的话简要概括这篇童话的主要内容吗?七、教学反思本节课的教学中,主要是体现以学生为主,力求把课堂的主体还给学生,让学生做课堂的主人,教师只是一个引导者,并适当作总结。最后,设置游戏,将课堂活动推向高潮,让学生在感受卖火柴的小女孩悲惨命运的同时,体会学习带来的欢乐以及收获,让每一个学生都有一颗感恩的心,珍惜现在的幸福生活。

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