《卖火柴的小女孩》教学反思彬县实验小学张静在教研室的组织下，我在龙高学区上了一节公开课。执教内容是人教版小学语文六年级下册的《卖火柴的小女孩》，本篇课文是第四单元“外国名篇名著”中的第一篇精读课文。本节课是第三课时的内容。教学目标是通过幻象的感悟，理解小女孩的“幸福”；感受虚实结合写法的表达效果，并在自己的习作中学习运用；推荐阅读《安徒生童话》。课堂上我觉得自己做得好的地方有：一、充分利用了小组合作，借助这一平台，孩子们畅所欲言，真正发挥了小组的重要作用。如“课文中小女孩几次擦燃火柴？”“小女孩产生了哪些幻象？”“小女孩为什么会产生这些幻象？”等等，老师在小组内的交流，学生之间的交流，都使学生学会了如何交流，如何利用小组来学习等。二、提出的问题操作性、探究性强，学生的思维被彻底调动。课堂上围绕教学重点，我设计了三个问题，在这三个问题的统领下，学生基本上能自己解决的都解决了，解决不了的通过小组合作交流探究后也解决了，真正让孩子们在课堂生学会了如何思考，如何探究。三、读、思、议相结合，渗透了阅读方法。在每一个环节，老师抛出问题之后，都是先通过朗读的指导，让学生在读中思考，读中交流讨论，使学生理解了课文中的重点句子的含义，特别是对于幸福的理解。
四、重视了朗读。课堂上通过老师的范读、引读，学生的个别读、齐读等形式，使学生认识到了朗读的重要性，通过指导，学生的朗读水平有了一定的提升。当然，这节课的不足之处主要有以下几点：（1）、课前预设不到位。由于学生没有预习这篇课文，也没上第一二课时的内容，学生没有走近文本，而张老师上的应该是第三课时的内容，导致课堂内容没上完，虎头蛇尾，将写没有充分体现出来，阅读推荐也没来得及。（2）、将写法已经在过程之中体现出来了，但是老师却没去总结板书，导致学生印象不深刻，理解不清。（3）、课堂的设计应该根据学情进行调整。本来学生没上第一和二课时，老师就应该作以调整，但是想让学生学到写法，结果适得其反。学生不仅没掌握刚学的知识，对于写法的指导更是一知半解。（4）、课堂上的各个环节的时间把握不是很准，导致课堂内容有头无尾。（5）、课堂上对于小女孩前两次幻象可以指导学生精读，老师引导，找到“为什么小女孩会有这样的幻想？”，后面三次要交给学生自己去交流解决或独立完成，要交给学生的是方法，但是老师却急于求成，没有彻底将主动权交给学生。 经过和听课的教研员还有其他老师的交流中，也从中总结了以下几点的教学经验：（1）、以学定教，预设要全面。本节课由于没有根据学生的实际情况去设计课堂，
导致课堂上学生的参与率不是太高，积极回答问题的学生总是那些优生。应该根据学生的实际情况，将教学思路迅速改变，以学生的学来主导课堂上的教。这些当然与我个人平时的锻炼少、基本素养不是太高有很大关系，我将以本次的讲课为教训，灵活改变课堂上教学思路，根据学情来研究教学思路，使课堂真正成为学生学习的乐园。（2）、导课要激发学生的兴趣，设计要简单、有特点。不能再开始就对这节课没有了兴趣，这样后面就很难调动学生的兴趣了。导课时，我复习了课文的主要内容，很大程度上是个非常不同的做法，没有引起全体同学的注意，将他们思维的兴趣点没有激活，所以导致整节课上，学生的探究欲望不强。（3）、课堂上学生知道的不要再去讲，学生通过自己的探究能解决的要交给学生解决，把课堂的主动权还给学生。教师不要讲得太多，当教师讲得太多时，学生必定说得太少。（4）、课堂上的内容设置要精，不能因贪大求全而丢失本节课的特色。其实应将最后的读写结合可以作简单的处理，但是老师讲得太多，太细，有点难，所以学生的习作中还是很难操作，其实，老师只讲一个抓住细节写具体就可以。有利于学生在自己的习作中操作。（5）、简简单单、扎扎实实教语文，真正使学生在阅读课上学到方法、学到写法，有所获，还语文以本色。这就要求老师平时一定要通过各种手段提升个人驾驭课堂的能力，提高自身的理论水平，同时还要在平时的课堂上不断的历练自己，才会使自己的教学水平提高。总之，从这节课的执教中，我有很多的思考，从思考中，我开始真正的认识到自己平时教学中的问题，我将从问题的分析中，找到解决问题的途径；从课堂的教学实践中，找到适合学生的教学方法。
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