人教版小学语文六年级下册第四单元《卖火柴的小女孩》教学设计教学目标知识与能力目标1．会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3．体会虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。过程与方法目标通过对比、想象、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。情感、态度、价值观目标感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心。教学重点、难点理解文中含义深刻的句子并体会其所表达的思想感情。教学准备：ppt六、教学过程（一）、诗歌导入师：朗读诗歌《你别问这是为什么》这是刘芊芊在读完卖火柴的小女孩之后写下的。现在就让我们一起走机丹麦著名的童话大王安徒生的童话世界里，去分享那《卖火柴的小女孩》的故事……（板书课题）生齐读课题。师：小女孩，多可爱啊，自然的儿化音了。再读。生齐读课题。（二）、初读课文，为下文铺垫师：课前我们已经熟读了课文，那么卖火柴的小女孩，给你怎样的印象呢？预设生1：我认为这个小女孩是个非常可怜的小女孩。因为她没有鞋子穿预设生2：我认为这是一个非常美丽的小女孩。因为课文中说雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。师：我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”、“与众不同”
这些语词。阅读同一篇文章，会带给你不同的感受。这节课咱们就带着你们刚才说的那些感受再回到课文的文字中去，看看课文是怎么写出刚才你们所谈到的这些感受的。（三）、品读课文，解读“不幸”1．感悟寒冷师：现在就让我们走进课文的第一自然段，来，放开声音读读。再读读第一句话。（重点品味第一句。）读到一个“冷”字，（课件突出“冷”）就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们——生：天气冷极了，“冷”字，交代了天气。师：再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢，（课件突出“雪”）它也告诉我们一个信息，季节。这是什么季节？（学生说冬天。）师：那“黑”呢？生：这个“黑”字交代了故事发生的时间。师：瞧，当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。现在，再读这句话，味道就不一样了，来读读。师：还是这句话，我们再读。读到冷，什么感觉？紧跟冷字后面又出现了一个雪字。再注意，这两个词后面又多了一个黑，又是什么感觉？（板书：冷）而且三个冷叠加在一起，这是怎样一种冷啊？生：寒冷。师：（板书：寒冷）你看，还是这句话，我们又读到了一层意味，再读更不一样了。来我们把阅读到的滋味送到句子中去。读读。师：我发现咱们班同学真会阅读。你看，阅读一句话的时候，抓住重点的词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在的感受。2．感悟恐惧师：看，小女孩就这样向我们走来。那就细读这段后几句话的描写，哪个词语触动了你，就把你读出的信息或感受分享给我们。（学生默读，而后发言。）预设生1：我觉得“光着头、赤着脚”说明了小女孩的穷苦，大冬天却是“光着头、赤着脚”。预设生2：我从“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的”这句话可以知道，小女孩没有鞋子穿，只能穿她妈妈的。预设生3：小女孩很悲催，她的鞋子还被一个小男孩拿走了。预设生4：我还想补充，“两辆马车飞快地冲过来”，可以想象小女孩心里很害怕。
师：这句话里有这么一个字“冲”。你体会到什么？预设生1：我能体会到马车的速度特别快。师：驾马车的可能是谁？遇到这样一个小女孩，不但不避让，竟然还冲了过来。你想说什么？预设生1：他们太没有爱心了。预设生2：他们非常可气。师：就在这样寒冷环境里，冲来的不仅仅是马车，冲来的还是人们的冷漠和无情。（出示第二段）师：小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。可怜的小女孩啊。人们紧来买她的火柴吧？有人来买了吗？生：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。师：此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是——生：（齐说）雪上加霜！师：你看，刚才我们在阅读的时候，可以抓住一个重点的句子，反复推敲、比较，还可以联系上下文感受，你们这样获得了丰富的阅读体验3．感悟饥饿师：阅读的时候，抓住一个词，一句话，把你阅读的信息或者感受写在文字的旁边，不就是我们常说的批注吗？批注就这么简单——下面就请你也试着从3、4自然段中任选一段。哪个词哪句话触动你，就把你读到的信息、感受，以及其他批注在旁边。（学生充分自学第三、四自然段，并批注。之后分享。）师：可怜的小女孩除了忍受寒冷、恐惧，她还在可怜在哪些地方？预设生1：“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”,我觉得小女孩“哆哆嗦嗦”就是因为她一整天没有吃东西，很饿。师：你很会联系上下文读书、思考。这里的“饿”是我们平常说的饿吗？预设生2：小女孩是饿极了，那叫“饥饿”！（板书：饥饿）师：好啊，不仅读到了寒冷，还读到了“饥饿”。真是“饥寒交迫”啊。把这个成语批注在句子的旁边。谁来读读，体会女孩此刻的饥寒交迫！（学生做批注：饥寒交迫。）指名读课文。4.感悟孤独师：可怜的小女孩，外面这么寒冷，世人这么冷漠，你快回家吧？预设生：小女孩她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，她爸爸会打她。
师：如果说读到自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。看，（屏幕出示小女孩配字画像）茫茫黑夜，小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的墙角边，想象小女孩什么心情？预设生：我觉得是她此刻有家不能回的那份孤独，无助。（学生板书“孤独”）5、梳理苦难，祈求奶奶师：无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，于是她终于点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？生：5次。第一次看见了大火炉，第二次看见了烤鹅，第三次看见了圣诞树，第四次和五次看见了奶奶。师：（屏幕出示文中体现女孩可怜的部分语句，师配乐梳理，增强对前面所学内容的整体感受）尽管如此，可每一次，火柴都灭了。要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢只能出去卖火柴。师：尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她穿过马路的时候----生：（齐读）两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。师：她只能生：（齐读）小女孩赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的师：本来应当赢得人们的同情与帮助，但是—-生：（齐读）这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。师：本来应当受到父母的那些深深的关爱，但她却——生：（齐读）她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团……她不敢回家，因为爸爸一定会打他的……师：小女孩本来想点燃火柴，获得温暖与快乐，然而——生：（齐读）火柴又一次熄灭了。她面前只有一堵又厚又高的墙……师：饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？生：“奶奶！”（学生带着惊喜的语气朗读。）师：此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？生：“奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”师：这是怎样的童话场景啊，这哪里是恳求，分明是在哀求，此刻她仰望奶奶，把双手合十，祈求奶奶——生：（双手合十）“
奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”师：尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有——生：小女孩的生命。师：出示课文（第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。）四、设计问题，引发对“幸福”的思考师：（出示课文最后一段）指名读。师：读完这句话，你也一定要问个为什么？刚才我们感受到小女孩是那么的不幸，可文中为什么又说她是幸福的呢？生自由回答。师：这个为什么需要我们好好的来梳理、来回答。让我们再一次回到课文里去，再细细品读。小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过这么多美丽的东西，哪一个给你印象最深，你就找出来，读给我们听。生自由朗读、讨论。预设生1：我印象最深的是大火炉。师：谢谢你让我们分享了小女孩此刻的温暖。预设生2：印象最深的是圣诞树。师：我想小女孩此刻一定不再恐惧，心里获得了一份安宁。预设生3：印象最深的是烤鹅。师：真好，烤鹅自己走过去，看来小女孩此刻一定非常的满足。预设生4：印象最深的是奶奶。师：小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求精神上的满足。于是她第四次、第五次点燃火柴就看到了——奶奶（出示句子，生读。师板书：慈爱）师：有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊——生：“奶奶！”（兴奋地）师：小女孩得到了温暖，该怎样呼喊？——生：“奶奶！”（激动地）师：为了和奶奶一起走，小女孩该怎样请求——生：“奶奶，啊！请把我带走吧！”（恳切地）师：就这样，她向奶奶慢慢地诉说着把她带走的原因——生：“
我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”师：那么这里的“啊”应该是怎样的语气？师：亲爱的同学们，其实我们怎么想象、怎么朗读也无法完全再现小女孩当时幸福快乐的时刻，那就让我们把双手放在胸口，静静倾听这心灵的呼唤吧！（配乐静听，课件滚动课文文字。）五、回顾全文，提升幸福师：故事结束了。那么是什么让小女孩从黑暗与痛苦的世界，获得了这些光明与快乐？生:火柴师：火柴点亮的不仅仅是光亮，更是小女孩内心的那种渴望，让她获得了幸福。（指板书：）这是小女孩所幻想的，也可以说是虚的，（板书;虚）这是小女孩真实感受到的。（板书：实）。在写作中有种写作方法叫做虚实结合。安徒生正是运用了这种写作方法。童话读完了，我相信大家一定有很多的感受，那就写下来吧。生写感受并自由发言。师：大家的感受都非常的真实。我们发现，面对现实的世界，我们可以去创造一个我们心中向往的美好世界。这正是童话故事的永恒魅力，安徒生的博大也在这里。课下大家可以再去找一找有关安徒生的童话故事来读一读。下课。板书设计：卖火柴的小女孩温暖寒冷满足饥饿安宁恐惧疼爱孤单虚实
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