卖火柴的小女孩教学设计 六年级下册卖火柴的小女孩青海省西宁市师大附小 关雪琴一、教材分析《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第二组中的一篇课文。这篇课文是按事情发展的先后顺序，是一篇童话故事。写的是一位卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，揭露了资本主义社会的罪恶，以及作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情，和对当时社会的不满。《卖火柴的小女孩》一文的作者是丹麦著名童话作家安徒生。二、教学目标分析：1知识与能力2通过复习能够准确地再认出课文的7个生字；3能够在熟读课文的基础上自主地提出对课文的疑问或解答同学的问题；4能够自主借助工具学习课文，并能用自己的话把自己对课文的理解或疑问跟小组成员交流或全班汇报；5小组汇报时能够代表本组的意见，声音响亮，表述清楚；6能够在教师的引导下发挥丰富的想象力，描绘冬天的雪景及大年夜的情景，并以《给卖火柴的小女孩的一封信》为题进行创新写作，提高创造性思维能力。过程方法：1、简单了解作者，初步了解作者作品，了解作者的写作背景2、通过阅读感悟人物悲惨命运，
卖火柴的小女孩教学设计 六年级下册3、学习擦火柴部分，通过图片和课文文本了解虚实结合写法的作用。4、学习女孩死去部分，关注人物命运，5了解安徒生其他作品，6总结写法与读法7激发学生与作者和小女孩的心理产生共鸣8能够自主探究和小组合作交流的学习方法，能理解课文中的生字词语及课文的主要内容；9通过正确流利地朗读课文并背诵课文中的精彩段落，说出对课文的理解及人物的命运的同情与关切。3.情感态度与价值观·引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；·通过学习课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。三学生特征分析·本节课的教学对象是我六校（六年级的学生。经过一年多的教学后，这班学生思维活跃，能够非常熟练地使用工具进行学习、借助多媒体进行学习、阅读、写作，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；·学生对童话故事的学习非常感兴趣；·学生的观察及表达能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养；·学生的创新写作能力欠强，需要及时引导学生进行创造情景、创新写作的练习。
卖火柴的小女孩教学设计 六年级下册（3）大多数学生能够非常熟练地使用网络资源进行学习、探究的兴趣和表达的愿望比较强烈，学生对对以网络为平台的教学模式很感兴趣，初步具备了信息获取的能力，但对于信息的加工使用方面存在着一些问题；四、教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、发现式学习、研究式学习等各种策略，课前精心准备提供给学生大量的学习资源，借助多媒体创设一种凄凉的情景，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。指导学生进行自主探索学习，在此基础上通过小组交流、分组汇报、创新写作等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、情景写作等方法，发展学生的想象力和发散思维，进一步培养学生的逻辑思维、创新精神与实践能力。设计特色：教师充分利用信息技术整合各种学习资源，培养学生借助媒体多种信息、丰富的资源、大量的阅读材料，在进行大量的自主学习、自主探究、发现式学习、研究式学习的基础上鼓励学生通过自学，协作交流、思想碰撞、分组汇报、取长补短，深化学习目标，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。五教学资源和工具·本节课是在学生人手一机的多媒体教室实施的。·小学人教版语文新教材六年级第二册
卖火柴的小女孩教学设计 六年级下册·专门为本课设计、制作的资源课件六、教学过程 一、导课：大家一定听过《卖火柴的小女孩》这个童话故事吗？它可是世界童话之王安徒生最出色的作品，在进入课文之前我们先来了解一下作者（出示图片）。今天我们就跟随小女孩走入那个风雪交加的大年夜，感受他内心的痛苦和不幸。 二、多媒体出示课文录象，边看边想文章讲了一件什么事？ 1、大年三十，本应全家人围座一起，共同庆祝新年的来临，小女孩为什么却到寒冷的街头卖火柴呢？ 2、文中写了小女孩几次擦燃火柴？ 3、教师指导理解第一次擦燃火柴的段落。读读第五自然段，边读边想，第一次擦燃火柴后，小女孩眼前出现了什么幻想？说明现实生活怎样？他渴望得到什么？ 画出这段话中感受深的句子，并说说你对这句话的理解？ 重点理解：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？ 练习朗读：读这段文字应该读出小女孩内心的惊喜，幻景消失后，要读出小女孩的遗憾和你对他的同情。 4、学生根据第五自然段的学习方法，6——11自然段，想想小女孩2——5次擦燃火柴后，看到了什么？说明现实生活怎样？渴望得到什么？并用简单的词语概括出这些内容，把以下表格 补充完整。 5、电脑显示课文画面，学生根据画面说说小女孩每次擦燃火柴后看到了什么？说明现实生活怎样渴望？
卖火柴的小女孩教学设计 六年级下册6、小女孩长期挨饿受冻，他渴望得到温暖、食物、渴望亲人的疼爱，但在现实生活中他得不到这些，小女孩带着对现实的深深遗憾和对幸福的无限憧憬离开了人世。新年的太阳升起来，人们发现小女孩的尸体时，可能会说些什么呢？ 小女孩的遭遇这么不幸，作者为什么说她是幸福的？ 7、出示投影：他曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 你对这句话中的两个幸福是怎样理解的？ 8、激情总结：小女孩悲惨的离开了人世，她生在贫富悬殊的资本主义社会，死在喜气洋洋的新年之夜，是这个不公平的社会扼杀了她幼小的生命。新的一年来临了，她不能同我们一起享受新年的快乐，而是被冻死在冰冷的街头，活着没有人可怜死后也无人同情。 （五）拓展学习，我们来看大屏幕，这是一位七岁的小女孩，读完这个故事之后写下的内容，亲爱的同学们假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？可以把自己想说的话写下来，可以是（一段话、一首诗、一首歌曲）形式不限，但要表达出真情实感。（六）交流作品，感悟真情。（七）作业布置
卖火柴的小女孩教学设计 六年级下册八、教学流程图一导入作品简介作者简介二整体感知，了解课文写作顺序擦火柴人死去卖火柴三具体分解课文认真阅读课文第一部分整体感受小女孩的可怜第一次幻景大火炉第二次烤鹅第三次圣诞树第四五次奶奶学习虚实结合的写作方法四总结课文五拓展学习七交流作品六创新写作
卖火柴的小女孩教学设计 六年级下册九、教学评价设计本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。（2）小组合作学习：在进行大量的自主学习、自主探究的基础上，通过协作交流、思想碰撞、分组汇报、取长补短，深化学习目标，完成课文教学。（3）课文内容理解：通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。（4）扩展阅读：学生对于童话故事非常感兴趣，在事先准备大量的童话故事书，阅读内容广泛，扩大了知识面，也有利于对课文内容的理解。（5）创造性思维：借助多媒体创设情景创作指导学生进行创新写作，写小短文、小诗、等，培养学生的观察能力及表达能力，发展学生的想象力和发散思维，进一步培养学生的逻辑思维、创新精神与实践能力学习效果评价表评价内容教学活动教学效果反馈小组评价教师评价认识安徒生你对课件上所展示的泼水节了解吗？全部理解（）部分理解（）理解较差（）阅读方式本课的阅读方式对你以后语文的学习有帮助吗？很有帮助（）帮助不大（）没有帮助（）知识反馈你的自测、他测题都正确吗？正确（）错误（）如果错了，你认为导致错误的原因是什么？（自由回答）你觉得第（）小组可获得：⑴最佳沟通奖；⑵配合默契奖；⑶共同进步奖；⑷集体智慧奖。学习影响通过本课的学习，对你以后的写作文有帮助吗？很有帮助（）帮助不大（）没有帮助（）
卖火柴的小女孩教学设计 六年级下册你觉得第（）小组可获得⑴最佳沟通奖；⑵配合默契奖；⑶共同进步奖；⑷集体智慧奖。学习方法你掌握了几种学习方法？一种（）二种（）三种（）四种以上（）表现总评在本节课的学习中，你发现他人很优秀的学习方法了吗？有（）无（）不知道（）学习过程你在学习过程中有哪些认光点？字词掌握熟练（）很快背会课文（）中心思想理解透彻（）其他______________________在本节课的学习过程中，你有哪些经验想要提供？（自由回答）：总体情况你对这节课的总体印象是：不好（）一般（）好（）很好（）学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论 积极积极举手发言，积极参与讨论与交流能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流 自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 思维的条理性能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题 思维的创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
卖火柴的小女孩教学设计 六年级下册具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。自我评价表：我是这样评价自己A（优秀）B（良好）C（合格）选答从网上收集的数据量比较多能够完成任务较少对课文的学习主动合作完成依照同学才完成不能完成对课文的理解自己能描述与同学合作才描述不能描述平时对字词的积累积极主动有时特意积累一些根本不注意在小组中工作表现最出色较出色应付式学习效果很好一般差我对小组成员的评价：对小组成员的评价A（优秀）B（良好）C（合格）选答小组成员工作态度情况积极较积极应付式小组成员完成工作过程迅速按时完成不能按时完成小组成员交流讨论过程有交流讨论有交流没有交流小组成员的学习态度主动性强较主动一般教师评价：
卖火柴的小女孩教学设计 六年级下册评价我的学生A（优秀）B（良好）C（合格）选答学生对本文的理解表达清晰能基本描述不能描述学生对学习任务的完成情况全部能完成大部分能完成少部分完成学生对本节网络教学态度非常投入较积极应付式学生们分工合作情况分工明确，合作有效有合作，但分工不尽合理分工合作不合理十、总结与帮助我把本节课按层次分成四个阶段，在第一阶段导入课文，创设情景时，教师只提出问题，学生自己体会，自主解决，第二阶段初读课文时，自由读，教师在巡视时，针对字词的掌握，有的放失，个别辅导，在第三阶段细读课文，教师在组织活动时，范读，指导读，竞读，齐读相结合，指导学生通过关键词，正确理解课文，帮助学生做到心中有数，在进行四阶段的品读时，指导学生齐读，共同品味课文中描绘的美的意境，从而达到对课文内容的深化。在这四个阶段的学习活动中，教师设计了相应的学习效果反馈形式，根据学生水平的不同，让学生自主选择需要自己喜欢的形式，，从而使每个学生都能在自己的能力范围内得到完成任务，使每个人都有所进步。最后，让学生品读中体会文章的内涵，完成知识的迁移和建构，在学习结束后，布置了课外实践活动作业，从而达到了知识服务于生活的目的，从而鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
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