《卖火柴的小女孩》教学策略教学目标：1、会写15个生字，能正确读写“乖巧、兜着、围裙、哆嗦、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。2、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，了解小女孩悲惨的生活，体会她极度需要温暖的心情。3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。教学重点：从小女孩五次擦然火柴所看到的种种幻想中体会他的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者虚实结合的表达方式和表达的效果。教学难点：理解课文最后一个自然段和一些含义深刻的句子，感受小女孩的悲惨与辛酸。教学时间：两课时第一课时（略）教学过程：一、创设情境导入课题1、板题 14、卖火柴的小女孩2、师：通过上街课的学习，谁能说说课文的主要内容？3、师：说得挺好，咱们再来回顾一下课文的生字词4、指名读——师正音——齐读5、师：我们都知道这篇文章的作者是安徒生，杨老师还知道安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健康的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》中，却有着这样一段话“谁也不知道，她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
师：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？二、研读，了解五次幻想的内容（一）总体感知。1、自由读课文找出描写小女孩幻想的段落。2.知名反馈：文中哪些段落具体描写了小女孩的幻想？她一共擦然了几次火柴？（二）研读第一次，指导学法。1、教师导读：五次幻想内容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？请同学们轻声读课文第五自然段。2、指名反馈：小女孩擦然火柴后看到了什么美丽的东西？3、出示课文插图，引导学生观察图上小女孩的表情：想想小女孩此时心情怎样？4.指导朗读这一自然段。5.教师：这是小女孩擦然火柴后想象到的，这对她来说是这样的美好，而现实又是怎样的呢？6.小结：小女孩实在太冷了，所以她渴望温暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也觉得是那么的温暖，那么明亮。可是，擦然这根火柴对她来说却并不容易。请同学们读这句话。“她敢从成把的火柴里抽出一根……她终于抽出了一根。”7.指导朗读，读出小女孩擦然火柴的艰难和矛盾。8.指名反馈：小女孩只是擦然一根火柴而已，为什么显得这样艰难和矛盾？9.教师：读了这一自然段，你从中体会到什么？10.引导学生总结学法。
(1)找出描写幻想的句子，有感情的朗读。(2)联系上下文说现实。(3).对比幻想和现实谈体会。(4).有感情的朗读段落。(三)合作学习，迁移学法。1.教师;接下来，就请同学们按照刚才总结的方法，小组合作学习余下的四次幻想。2.学生合作探究，完成表格。3.集体反馈，完成表格。擦火柴美好的幻想——幸福(虚写)残酷的现实——痛苦(实写)第一次第二次第三次第四次第五次虚实结合鲜明对比强烈反衬表达感情4.指名反馈：你们从这五次幻想中体会到了什么？学生反馈。5.教师：然而火柴一灭，暖和的火炉不见了，喷香的烤鹅不见了，美丽的圣诞树不见了。当她擦然了把火柴的时候，她的愿望终于实现了。出示句子，学生读。（板书;擦然）“奶奶把小女孩抱起来，……，也没有痛苦的地方去了。”6.请学生说说这句话的意思。7.小结：小女孩在美妙的幻觉中死去了。她活着时只有寒冷、饥饿、痛苦。死后的天堂中确有温饱、爱、幸福。四、探究，深化文本主题1.教师：现实中，小女孩的生活悲惨，但她死前却看到了那么美好的东西。所以故事的结局才会那样的让人哀伤。2.指名读一读课文倒数第二自然段。3.指名反馈：小女孩又冷又饿，结果冻死在街头。她的嘴上为什么还带着微笑呢？
4.通过刚才的学习，我们已经看到了小女孩死前所看到的美丽的东西。可这“幸福”该怎么理解？5、学生谈论交流。6、反馈总结7.教师：同学们，在当时社会，对一个穷苦的孩子来说，死等于幸福。这告诉我们什么?(社会的冷酷、世界的冷漠)五、拓展延伸，总结全文。课外阅读安徒生的其他童话作品。六、布置作业1.写几句话送给“卖火柴的小女孩”。2.阅读安徒生其他作品。板书设计;14卖火柴的小女孩安徒生幻境现实（美好）（残酷）火炉（温暖）寒冷擦然烤鹅（食物）饥饿圣诞树（欢乐）痛苦奶奶（幸福）孤独
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