部编版小学语文三年级上册第三单元《卖火柴的小女孩》 说课稿最新___集锦

学校语文卖火柴的小女孩说课稿最新___集锦《卖火柴的小女孩》讲解并描述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义___的罪恶，表达了对劳动人民凄惨遭受的怜悯。以下是我整理的学校语文卖火柴的小女孩说课稿，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。学校语文卖火柴的小女孩说课稿___一一.说教材1.教材分析《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了温和温和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她啼饥号寒的现实生活形成了鲜亮的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯。2.教学目标 《语文课程标准》指出：同学是学习和进展的主体，语文教学必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。因而依据本科教材的特点和《标准》的要求，制定以下目标：课时目标：1.仔细阅读课文，能说出小女孩几次擦燃火柴;每次擦燃火柴以后，她看到了什么;我们从中可以体会到什么。2.能有感情地朗读课文。3.教学重点和难点⑴仔细阅读课文，能跟同学们一起商量课后的三个问题;⑵能找出课文中使自己感动的地方，并且说说自己的体会。二.说教法、学法传统的教学结构，局限于实现引导同学理解教材，把握和巩固学问的近期目标，而现代化教学结构的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培育同学探究、制造精神，训练同学的自学力量，开发同学潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现学问训练和进展训练的双重价值，为此，本课教学主要采ó;自学求索型;的课堂结构，并辅以“情境教学法”。1.自学求求索型，课堂结构： 课堂以同学自我活动为中心，依据自己的阅历积累参加商量、沟通、归纳、激活同学的内在动因，挖掘同学的学习潜能。老师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着同学走为服务于同学;同学变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参加的主动学习。2.情境教学法崔峦同志说过：“在肯定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调整方式，深化对语言文字的理解。三.说程序教学过程一.检查预习，导入新课导入语：〔出示小女孩死去的图片〕同学们，请看这张照片：在新年的太阳升起来的时候，一位小女孩坐在墙角里，她两腮通红，嘴上带着微笑，但是她已经冻死了，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。假如你发觉了她，你会说什么?(同学自由发言)同学们你们真有爱心、怜悯心，但是在十九世纪的丹麦，就在这小女孩去世的其次天清晨，当时也有人发觉了她，请看他们是怎么说的……〔出示句×;她想给自己温和一下……;〕〔在同学谈感受时，老师相机介绍背景〕二.整体感知，明确目标过渡语：就在人群中，有一个人也和大家一样特别怜悯小女孩，他通过自己的想象写下了一篇童话故事……(同学齐读课题--留意激发同学的怜悯心) 你们情愿再一次快速地读课文吗?读后还要有话要说：〔投影题目〕小女孩几次擦燃火柴?每次擦火柴后，她看到了什么?你从中可以体会到什么?〔同学个体--小组--汇报〕板书：现实：寒冷、饥饿、没有欢快、没有爱幻想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶小女孩为什么会有这些幻想?小结：小女孩在大年夜的晚上又冷又饿，极度孤独，无家可归，于是就在临死之前产生了与自己需要亲密相关的幻景，而她做了什么，想到什么有谁知道呢?这些只是在现实的基础上进行的合理的想象，是符合当时的状况的。我们写作文，也要学习这种方法，在把事实写清晰的基础上，以事实为依据，绽开合理的想象，把想到的也写下来，使文章更具体，更感人。三.理解课文，分层达标过渡语：寄予对小女孩无限的怜悯，这在课文中充分体现了出来。文章中有很多让我们感动的句子，〔出示学法〕其中有一些最能体现小女孩生活凄惨的，你们情愿把它找出来，再通过感情朗读与大家一起分享吗?(读课文--找句子--谈体会--感情读)重点理解以下句子： a.她敢从成把火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗?(她不敢擦火柴，由于要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她，“最终”一次说明她经过了激烈的思想斗争，她实在是冷得支持不住了。)指导朗读：读出冲突的语气。b.多么暖和多么光明的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!(“暖和”是擦燃火柴后给小女孩带来的感觉;“奇异”看出小女孩处于啼饥号寒的极度虚弱中，从真实的感觉渐渐变成了幻觉的状态，因而产生了一系列的幻想。)指导朗读。c.她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。(“抓紧”、“一大把”可以体会到，小女孩见到奶奶时的心情是多么感动，留住奶奶的心情是多么急迫。)指导朗读。d.她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。(“没有饥饿，没有寒冷，也没有苦痛的地方”就是死亡，就是离开这个世界。这句话说明，小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有苦痛;死了才能摆脱寒冷，摆脱饥饿，摆脱苦痛。可见小女孩非常可怜和凄惨，可见___的黑暗与不公。)指导朗读。 e.其次天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。(板书：凄惨结局：冻死了。)(“两腮通红”说明小女孩时冻死的;“微笑”说明她死时没有感到苦痛，是在幻象的美好和欢快中死去的。幻想和现实，死亡与微笑形成了鲜亮的对比，突出其凄惨，引发人们的怜悯。)指导朗读。f.“她想给自己温和一下……”人们说。(从人们淡淡的话中可以看出人们并不关怀小女孩。)指导朗读。g.谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么美好，跟着她的奶奶一起走向新年的美好中去。(第一个“美好”：小女孩临死时是美好的，她是在看到很多漂亮的东西的幻觉中死去的;其次个“美好”：小女孩死了就美好了，就没有寒冷，没有饥饿，没有苦痛了。真正含义是受罪与死亡，透过这两个“美好”可以感受到的悲愤心情，感受到她对劳苦人民赐予的深深怜悯和对贫富悬殊的___的剧烈不满。)指导朗读。四.小结结束 小结语:(与板书结合)从刚才同学们的朗读中，老师也的确体会到了小女孩命运的凄惨和大家对她的怜悯。有一位叫刘倩倩的同学读了这个催人泪下的童话故事以后写了一首诗，获得国际儿童诗金奖,缘由是她富有爱心，写得感情真挚，值得读一读，请大家也来感受一下。(幻示)你别问，这是为什么?妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么?爸爸给我穿上棉衣，我肯定不把它弄破，你别问，这是为什么?哥哥给我一盒歌片，我选出了最美的一页，你别问，这是为什么?晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝，你别问，这是为什么?我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她挡风寒，在一块唱那最漂亮的歌。你们想知道她是谁吗?请去问一问安徒生爷爷， 她就是卖火柴的那位小姐姐。学校语文卖火柴的小女孩说课稿___二各位老师：我要说的是义教六年制十一册第六单元的一篇课文《卖火柴的小女孩》。这是一个童话故事，通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义___的罪恶，表达了对劳动人民凄惨遭受的怜悯。本文是进行语言文字训练和情感训练的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。课文可以分3课时教学。我要说的是第一课时的教学，分教材理解、教学目标和教学程序三部分向老师们汇报：先说说我对所教这部分教材的理解，我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女陔怎么会赤着脚走路;接着讲她已经在街上走上一成天;再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味;最终讲她不敢回家。依据大纲要求、教材特点和同学实际，我确定了以下4个教学目标：1.学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。2.能依据标题给课文分段。3.能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。 4.初步感受资本主义___劳动人民的凄惨生活，激发爱___主义祖国的思想感情。围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。第一步，导言揭题。上课开头，我以布满感情的话语导入新课，把同学引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景，诱发同学情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。其次步，检查预习并给课文分段。这一课生字共3个，还有1个多音字，我有针对性地支配练习，重点正音“梗”和“喷”，理解“蹒跚”的义。再通过默读课文，支配练习，写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。第三步，学习第一段。第一环节，整体感知，了解大意。支配问题：小女孩留给你什么样的印象?文中哪一句话最能概括这一意思?找出中心句“可怜的小女孩!”。抓住这一统摄全段的句子，绽开第一段的教学，能省时高效。其次环节，部分入手，精读理解。 找描写小女孩可怜的词句，抓住四句描写冷的句子，先重点指导第一句“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”后面三句放手让同学用自己喜爱的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了同学的学习主动性，同时激发同学的制造欲望，尝试用法自己的学习方法，发挥同学的主体作用。小女孩的可怜的其次方面是饿，我作略处理，进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简洁的句子的教学告一段落。其次层次句子的理解是理解含义深刻的句子，先扶学第一句“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最终通过朗读体会，之后小结学法，授之以渔，同学运用学法，迁移到另一句的学习，同时落实了本单元的训练重点，突出了重点，突破了难点，努力达到叶老所说的“渐渐去扶翼，终酬放手愿”之抱负境界。第三环节：回来整体，深化理解。首先，回顾小女孩的可怜体现在冷、饿、没有欢快、无人疼爱四个方面。其次，运用挂图进行训练，加深理解，以“可怜的小女孩!”为开头或结尾说话。挂图让同学直观地感受课文中描述的形象，同学在说话的过程中巩固刚才所学的内容，培育了同学的口头表达力量，又受到了一次情感的熏陶，同时培育了想象力量，达到一石三鸟的效果。 最终配上风声，努力创设情境，齐读第一段，使同学再一次在整体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的怜悯，结束第一段的教学。总之，第一段的教学体现整体——部分——整体的思想，遵循老师主导，同学主体，训练主线的原则，突出读的训练，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难点。最终一步，略学第三段，切入结局，留下悬念。学校语文卖火柴的小女孩说课稿___三一、说教材:《卖火柴的小女孩》是义务训练六年制学校语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话。它讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。通过这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。这是一篇情感训练的好材料!二、说设计理念：语文教学是为了促进同学语文综合力量的进展，课堂上让同学把握学问当然重要，但从长远看，同学品德的进展，力量的进展，语文综合素养的提升，对一个同学的成长及将来来说更为重要。因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想：1、大胆放手——让同学成为课堂的仆人。 《语文课程改革标准》提倡语文学习方式的转变。语文教学必需摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。整堂课，我充当的是引路人的角色，在引导同学把握课文基调，把握文章中心句的基础上，放手让同学自读、自悟。在品读文章的词句中感受小女孩的孤独、可怜、凄惨，并产生怜悯、怜悯之心。2、大刀阔斧——重组教材。《卖火柴的小女孩》是义务训练六年制学校语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话，经我压缩后变成一则简短的童话故事，拿到五班级的班级去上，引导同学抓住中心句学习课文，通过多种方式的朗读，感受卖火柴的小女孩的可怜身世与凄惨的遭受，唤醒人们去关注并关爱象小女孩一样被穷苦生活所熬煎的人。3、自读自悟——体会小女孩的可怜。依据《课标》中“敬重同学，张扬共性，把更多的空间和时间让给同学，让同学自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让同学自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在沟通中，鼓舞同学各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与凄惨生活的理解，更敬重同学的情感体验，不失时机地利用多媒体展现课件，图片等，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的怜悯。4、读写结合——升华主题。 语文教学，应当是听、说、读、写的紧密结合，为了把同学对卖火柴的小女孩怜悯之情表达出来，我支配了一处课堂写话，假如卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说();假如卖火柴的小女孩来带我们身边，我会()这样做。、的紧密结合通过课堂写话，不仅加深了同学对小女孩凄惨遭受的理解，还进行了一次爱的训练与洗礼，懂得只有人人都献出一份爱，世界将变成美妙的人间!懂得爱并珍重爱，同学能明白这一点实属不易!三、说教法、学法。我依据这篇课文故事性强，同学感爱好读的特点，主要实行“自学研讨法”教学。同学自己感悟领悟,小组沟通合作。老师的主要作用是引导，关心同学突破难点。在学习过程中，为了达到更好的教学效果，我主要采纳多媒体教学，这样既直观又有能提起同学的学习爱好。同时，让同学在老师的引导下自主、合作、探究的解读课文，感悟思想感情。老师以读代讲，同学以读悟情，以读达情。四、说教学过程：一、创设情景，导入新课。1、播放圣桑的《天鹅》，营造气氛，老师讲解并描述。 在遥远的丹麦，有一天，天冷极了，下着雪，又快黑了。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。“火柴，卖火柴了，先生，请问你需要火柴吗?，“小姐，请买盒火柴吧?”……一成天，谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有给过她一个钱。可怜的小女孩，又冷又饿，最终，她死了，在旧年的大年夜冻死了……这就是安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》，这是一位可怜的《卖火柴的小女孩》，也是一位值得人们怜悯的《卖火柴的小女孩》。二、初读课文，感受小女孩的可怜。1、给同学配上钢琴曲《罗米欧与朱丽叶》让他们自由朗读。同学们喜爱用什么方式读课文?(默读、大声朗读、站着读、两个人一起读)要求：想一想，这篇童话故事主要讲了一件什么事，读后你有什么感受?2、反馈沟通，感知课文内容。(兴奋—生气—难过—不平—气愤)说说你为什么会有这些感受?三、品读中心句，质疑领悟全文。(一)速读课文，找出文中的中心句。(投影出示)其次天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。A抓住：大年夜、冻死、体会小女孩的可怜(二)品读课文1、2自然段。通过自己与小女孩的比较，通过朗读体现小女孩在大年夜，孤独无助，孤苦伶仃地在街上卖火柴，产生怜悯，怜悯之心。 (三)课件——小女孩五次擦燃火柴产生的幻想四、升华和延长(投影出示)。1、★假如卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说：“”★假如卖火柴的小女孩来带我们身边，我会(怎么做)五、老师赠言(投影出示)人类在探究太空，制服自然之后，终将会发觉自己还有一股更大的力气，那就是爱的力气。——夏尔丹六、课外作业：1、看一本安徒生童话集。2、改写卖火柴的小女孩。使她成为一个美好而欢乐的女孩。