《卖火柴的小女孩》教学设计教学目标：1、会写6个生字，能正确写“乖巧、裙、硬、裂、橱窗、圣”等。2、有感情地朗文，把握文内容，关注文中人物的命运，体会作者的思想感情。3、了解作者虚合的表达方法，体会的表达效果。教学重点：引学生把握文内容，关注文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚合的表达方式及表达效果。教学难点：理解文中最后三个自然段中一些含深刻的句子。教学过程：一、播放歌曲，聊聊生活中的幸福。播放歌曲《假如幸福你就拍拍手》，生一起跟着歌曲拍拍手、脚、搭搭肩⋯⋯：同学，你幸福？生：幸福（或不幸福）：你幸福是什么?（有新衣服穿、有好吃好喝好玩的、有多的好朋友、一家人开开心心在一起、不用做作、想看多久就看多久⋯⋯）：有一个火柴的小女孩（板），她也曾幸福，她的幸福是什么呢？我跟着安徒生一起到童王国去看看她。你安徒生？生：介安徒生。世界著名童作家，他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。父是一个苦鞋匠，曾在拿破当雇佣兵。父死后，母靠洗衣度日，祖母有上街乞。因家境寒，安徒生幼年未正学校，十四独自去哥本哈根，在院里打。后来在一些家帮助之下，得了助学金，才正式上学。他刻苦学，于从文盲成了作家。安徒生立足于生活，运用浪漫主的手法，作了168篇童故事。他的第一部童集《孩子听的故事》表于1835年底。在英国家中，其作品是青少年教育的范本，同他也是属于全世界的。他的作品吧被成八十多种文字，是丹麦世界文学最大的献。二、整体感知，理清脉。：篇童十分感人，你先自己，注意要准字音，通句子。生字的掌握情况乖巧、裙、硬、裂、橱窗、圣
：想一想文了一个什么故事？（文的是在大年夜，天下着雪，又黑又冷，一个小女孩在街上火柴；她了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了种种幻象；最后小女孩被死在街。）：根据故事展的序，你能文分分段？生：分段，写段意第一段（第1—4自然段）：小女孩大年夜在街火柴。第二段（第5—10自然段）：小女孩擦燃火柴，看到幻象。第三段（第11—12自然段）：小女孩死在街。三、倒叙研，找小女孩的“幸福”。（一）、初步学文第3段。：在就我在文中找找小女孩的“幸福”吧，看看文中哪段直接提到小女孩是“幸福”的？生：自由文，找到直接提到小女孩是“幸福”的段落——第12自然段。（出示幻灯片：文第12自然段的内容）一段落。：一段写了什么呢？生：她死之前看到美好的西。生：她曾是幸福的。⋯⋯：哪一段提到她死了？生：第11自然段。分男女生两段。（二）、学文第2段。：老你播放一段画面，看看小女孩曾看到的美好西是什么？小女孩曾的幸福是什么？播放漫，学生看，交流感受。：小女孩一共擦了几次火柴？每一次看到了什么？她什么会看到些？学生反复文，互相探，逐步理解部分内容。1．她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火炉。出示幻灯片：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，直是一支小小的蜡。是一道奇异的火光！小女孩得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着亮的脚和把手，火得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！学生把有关句一，得越幸福越好。体会小女孩在火柴划亮之后看到火炉的幸福情境。用沉重的气：可是火柴很快就了，留在小女孩眼前的只是那个的火柴梗了。
她什么会看到火炉呢？（从文中“她的一双小手几乎僵了”“啊，哪怕一根小小的火柴，她也是有好的。”“她敢从⋯⋯？”“她于抽出了一根”体会到小女孩极冷，她特需要温暖。）：作者什么写呢?(幻象中温暖，中是寒冷，通虚合的方法，更托出小女孩的冷。)2.她第二次擦燃火柴，看到了香的烤。出示出示幻灯片：“亮光落在上，那儿忽然得像薄那么透明⋯⋯更妙的是，只烤从子里跳下来，背上插着刀和叉，跚地在地板上走着，一直向个苦的小女孩走来。”看到个景，你有什么感受？教和学生共同理解一景于小女孩的状是怎么一种寄托。：一只烤于个小女孩来是多么的重要呀！可能是她梦想中的最美味的年夜了。可是随着第二支火柴的熄，小女孩看到的是一堵冰冷的和眼前第二个的火柴梗。从“一堵又厚又冷的”使你想到什么？（那一定是富人家，屋里面着火炉，暖和和的，他正着桌子共晚餐，桌上是丰盛的菜肴，富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的，里外两个世界。）3.她第三次擦燃火柴，看到圣。出示出示幻灯片：”一回，她坐在美的圣下，棵圣，比她去年圣透富商家的玻璃看到的要大，要美。⋯⋯在向她眨眼。”：小女孩此是快的，因她得到了比富商家要大得多的圣，上全是礼物，个侯她就是世界上最幸福的小女孩了。可是火柴又了，圣消失了，一星星落下来，她知道有一个什么人快要死了，是“因她那唯一疼她的奶奶活着的候告她的”，如果你分析个句子，其中表奶奶她的字眼是什么？（唯一、疼她、活着的候）一句描写中，从面告我几意思：①奶奶是个世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没有的人疼她了。②而唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点，不在自然境里，她身体得“冷”，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点温暖。此她最想看到的人是奶奶，因只在奶奶的抱里她才能感到最幸福的。4.她第四次擦燃火柴后看到了奶奶出示出示幻灯片：“一回，火柴把周全照亮了，奶奶出在亮光里，是那么温和，那么慈”引学生出小女孩看到奶奶后的之情。一部分合学生在家受到家人的疼去理解小女孩此的心理感。重点理解“一整把火柴出烈的光，照得跟白天一明亮。奶奶把小女孩抱起来，在里。他在光明和快中走了，越越高，到那没有寒冷，没有，也没有痛苦的地方去了。”
这句话。让学生知道，小女孩看到了唯一疼爱她但又去逝了的奶奶，她知道火柴马上就要熄灭，为了留住这幻觉中的奶奶，她不惜冒着回家里挨打的危险，将整把火柴都擦亮了。四、学习开头，感受小女孩的不幸。师：小女孩真的幸福吗？（接下来教师逐步引导学生明确：小女孩的幻觉来自她对温暖幸福的渴望。这也充分说明在那样的社会里，像她这样的小女孩在现实生活中是得不到幸福的。）你们自己读读课文开头，哪一词最能概括小女孩的遭遇？（可怜的小女孩！）师：出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。师描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜？提示：为了突出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？继续描述。师结合学生描述指点：“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。突出“大年三十夜”“这是一年最后一天―――大年夜”。“因为这是大年夜―――她可忘不了这个。”课文一开始点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么？（表示注释说明）后面又强调，这第二个破折号呢？（表示进一步说明）这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。师指导朗读课文1—3自然段。师：同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。提示句式：“连......也”说一句话。朗读全段。五、对比现实、升华情感，感受美好生活。师：现实中的小女孩是多么的不幸，所以她多么渴望擦燃火柴看到的幻象中能变成真实的情景，为什么那么多对于我们来说是很平常的东西在小女孩那里却只能在火柴的光线中才能看见？引导学生明白：在现实中小女孩是得不到这些的，因为她所在的社会就是那样一个黑暗
的社会，在那里穷人家的孩子是不会得到幸福的。师：为什么小女孩最后一次擦亮的火柴没有熄灭？明确：小女孩已经死了，她看不到火柴熄灭了。她再也不能睁开双眼看这堆给过她希望的烧过的火柴梗了。她的死也就是她的幸福的开始。就算她能活过来，她不会再去看这个令她伤心的世界了，在这个世界里属于她的只有痛若，而在另一个世界里有她想要的一切。师：作者这样写有什么作用？师生共同体会如下内容：运用想像的手法揭示现实世界的黑暗，批判沙皇的专制统治。师：作为生活在幸福社会中的你们有什么感想呢？学生已经明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那样的悲惨社会要批判。我们的现实生活中也会有类似于文中的卖火柴的小女孩一样的孩子，她们的生活也有不幸，如地震后的孤儿，贫困得上不起学的孩子，我们可以节省下我们平常不屑一顾的一元、二元，去帮助他们。六、拓展延伸。同学们，这个卖火柴的小女孩，生活是这样痛苦，幻想是这样美好，而结局是这样的悲惨。这个故事深深打动了我们的心。有一个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话，深受感动，写下了一首小诗《你别问，这是为什么》，让我们来一起读读这首诗。生读。师：《卖火柴的小女孩》的故事让每一个读者都深受感动。两百年过去了，安徒生作品中这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我们的心中。课后，请同学们写几句话，送给那位“卖火柴的小女孩”。安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。在这节课的最后，老师向大家推荐《安徒生童话全集》。希望同学们像今天一样用心去阅读，你一定会受益匪浅。七、板书设计。14、卖火柴的小女孩卖火柴幻象现实火炉——寒冷命运悲惨烤鹅——饥饿擦燃火柴圣诞树——贫穷深切同情奶奶——孤独不满现实飞走——痛苦冻死（合理想象运用对比虚实结合细节刻画）
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