《卖火柴的小女孩》教学设计教学目标：1.理解课文内容，感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨，体会作者的思想感情。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。3.领悟作者基于现实展开合理想象的表达方法。教学重点：学习小女孩儿五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩儿的可怜与悲惨。教学过程：第一课时一、激情导入，质疑课题（一）教师激情导入：同学们，现在我们看到的是怎样的小女孩儿？对，这就是丹麦作家安徒生笔下的主人公。（利用多媒体播放歌曲《卖火柴的小女孩儿》并出示一组卖火柴小女孩儿的画面）（二）简介作者及时代背景（三）齐读课题，质疑课题二、初读课文，整体感知（一）提出要求：（1）找出生字词，自学。（会认的字要指导认识，会写的字做好范写指导。）（2）用比较快的速度阅读课文，理解课文大意。（二）思考：课文主要讲了一件什么事？（三）小组交流后全班交流。三、精读课文，深入探究（一）再读课文，学习小女孩儿五次擦燃火柴部分（第5—10自然段）1、你们最想了解课文中哪一部分的内容呢？2、默读第5—10自然段，了解小女孩儿一次又一次地擦燃火柴所看到的幻象并在课文中划出来。3、小组讨论小女孩儿一次又一次地擦燃火柴分别看到了什么？4、完成表格的填写：擦燃火柴幻想现实第一次暖和的火炉烧过的火柴梗（寒冷）第二次喷香的烤鹅又厚又冷的墙（饥饿）第三次美丽的圣诞树消失在夜空（痛苦）第四、五次慈爱的奶奶和奶奶在快乐中飞走了（无人疼爱）（二）品味语言，感受幸福的渴望1.小女孩儿是在什么情况下擦第一根火柴的?2.小女孩儿擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢?直接进行第四次的描写而插入文章中第八自然段呢？3.小女孩儿为什么“赶紧擦着了一大把火柴4.小女孩儿五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们，想一想，她怎么会看到这些东西的?
小女孩儿渴望得到这些东西，这是个原因。但是，我们如果想要一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西？（不能看到）小女孩儿在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么原因？5、“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”是什么意思？小女孩儿是在产生幻觉的绝境中死的，仿佛是奶奶搂着她一起飞走的。小女孩儿活在这个世界上只有寒冷、只有饥饿、只有痛苦、死亡才能摆脱这一切。可见小女孩儿十分可怜和悲惨，可见当时社会十分黑暗和不公。（三）、小结：是啊，通过上面的幻象，我们就更觉得这个小女孩儿太可怜了，我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情，看看插图，有感情地朗读第5---10自然段。第二课时一、复习引入：上节课的学习让我们看到了一个在幻象中才寻找到幸福的小女孩儿，她是一个怎样的小女孩儿呢？（可怜、悲惨……）你们想知道她为什么要擦燃火柴呢？二、再读课文，感受小女孩儿的可怜。学习第1至4自然段，理解小女孩儿擦燃火柴的原因。（一）了解小女孩儿的可怜。（这个小女孩儿太可怜了，所以才会擦燃那些对她来说非常贵重的火柴，你还能在课文的其他地方找到吗？）（二）自由朗读第1至4自然段，一边读一边划出表示小女孩儿可怜的句子。（三）学生交流。（四）品读句子，体会小女孩儿的可怜。1、在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩儿在街上走着。（从中你感受到了什么？寒冷……从哪些词语中感受到得？）2、她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋?那么大，一向是她妈妈穿的。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。（从这句中你又感受到了什么？从哪些词语中感受到得？）3、她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。（这时的小女孩儿会有怎样的心情？她会感受到什么？----身心俱冷）4、用心读读这些句子，读出你对小女孩儿的同情和她的可怜来。5、小女孩儿是如此的可怜，后来她会有怎样的命运呢？请同学们用手中的画笔画画小女孩儿最后怎样了？（一）展示学生的画。（二）这个可怜的小女孩儿是如此可怜，她后来有没有找到幸福的生活呢？请读课文最后两个自然段。（三）出示重点句，理解其含义。1、这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。小女孩儿冻死了，为什么描写她“两腮通红”、“带着微笑”？还突出是“大年夜”？幻象与现实，死亡与微笑形成鲜明而强烈的对比，突出了小女孩儿命运的悲惨，引发人们对她的同情。“大年夜”本应是欢乐和幸福的时刻，可是卖火柴的小女孩儿却在这特殊的时刻冻死了，这样更增强了对比的效果，启发人们的深思。2、“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？这句话中第一个“幸福”的意思是小女孩儿临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的。第二个“幸福”的意思是小女孩儿死了就幸福了，就没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦了。这里的“幸福”实际是反语，真正的意思是受罪和死亡。 3、从文章的结尾中，你能体会出作者饱含着什么样的情感？
4、指导朗读：小女孩儿死了，我们也对她寄寓了无限的同情。请同学们用同情怜惜的感情来朗读这一段。5、有感情地朗读课文。（配乐）四、拓展延伸，激发写作欲望（一）师激发：对比小女孩儿，这不禁使我想到了你们，你们生活在祖国的怀抱，你们的生活是怎样的呢？（播放同学们过春节的情景）（二）引导：是啊！也许这一切对于你们来说可能算不了什么，甚至认为是一件极平常的事，可卖火柴的小女孩儿连这极平常的生活都享受不了。如果卖火柴的小女孩儿能来到现代，她就不再痛苦、孤独。因为有一大群爱她的小伙伴。这里有一个刘倩倩小朋友，她用诗歌告诉我们小女孩儿来到她身边的故事，就是《你别问这是为什么》。同学们配乐朗诵《你别问这是为什么》。1、我们也来想象一下，如果小女孩儿现在来到我们身边，你会怎么帮助她呢？假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会对她说什么？2、学生自由表达自己的见解。3、请大家自己动笔把这个故事写下来 五、布置作业。1、继续编写小故事。2、读一读安徒生的其他童话。
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