《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计教学目标：1.理解课文思想内容，体会作者的思想感情，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情，有感情地朗读课文。2.体会作者由现实生活所展开的合理想象，培养学生合理的想象力。教学重点及难点：1.理解文屮最后3个自然段屮含义深刻的句子，体会作者的思想感情。2.了解小女孩5次的幻象，从而培养学生的想象力。教法、学法：在引导学生掌握和巩固知识的近期目标的同时，我更注意训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能，课堂以学生自我活动为屮心，实现知识教育和发展教育的双重价值。主要方法：自读自悟法、创设情境法、想象阅读法等。采用分组学习、合作交流的课堂结构。教学过程（共分五部分：1、复旧引新，铺垫情感；2、师生共学第一次擦火柴内容；3、学生分组自学2—一5次擦火柴的内容；4、学习小女孩被冻死部分；5、总结全文、拓展延伸。）一、复旧引新铺垫情感（授新课前出示课题，齐读。指名读目标）1.导入语：在多姿多彩的童话世界里，丹麦作家安徒生创作的童话是举世公认的美丽奇葩。（课件岀示安徒生简介）上节课，我们初步学习了他的经典之作《卖火柴的小女孩》,品读了文章的第一段，谁能把第一段的意思概括一下？（生回答）2•师过渡：是啊！在冰天雪地中，在昏暗的夜色里，她蜷缩在冰冷的墙角里，多么寒冷啊！于是她擦燃火柴取暖，眼前出现了种种美好的幻景，她都看到了什么？就让我们跟随小女孩先走近第一次美好的幻景吧。［以富有感染力的语言，奠定本课情感基调，激发学生的同情心，为学生进入情感世界作“预热”。］二、师生共同学习第一次擦火柴内容（作为示范性段落來讲）第一步，请学生观看这部分动画视频，思考；小女孩看到的幻景是，因为她。接着学生自由朗读这部分，对比自己的生活，划出文中感受深刻的句子,将自己的感受简要标注在旁边，并有感情读一读。（学生动口、动脑、又动手，培养良好的读书习惯。）第二步，全班交流：在交流感受I］寸，我充分发挥学生的主体意识，让他们自由发表自己感受，然后根据学生发言相机进行指导。我抓住几个重点句子做详细指导：（课件出示句子）句子A：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她垒于抽出了一根。体会小女孩犹豫、害怕的心情，指导读出矛盾的语气來。句子B：
小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！让学生联系小女孩的现实屮的寒冷状况，体会小女孩渴望得到温暖的迫切心情，当她眼前出现了“温暖的大火炉”时，多么舒服啊！。指导读出温暖、舒适。第三步，提出问题：现实呢？“她坐在那儿……火柴梗。”读读句子，说说你的理解。【学生很快体会到眼前的幻景越美好，与出现破灭的结果一旦相联系，则更凄然。】师渲染：火柴灭了，火炉不见了！在漫天飞雪屮，她依然光着头，赤着脚，蜷缩在冰冷的墙角里，身上依然是单薄破【口的衣衫，她觉得比先前更冷了！幻想是那么美好，现实却是如此残酷！指导朗读：既要读出小女孩对火炉出现的惊恵，对温暖的渴求，又要读出这不过是幻想的遗憾和你对她的同情。第四步，小结学法：回顾刚才学习过程，总结出［读课文一一找句子一一谈体会——感情读。］（通过总结学法，让学生获得学习经验，也为下边的自主学习做铺垫。）三、学生分组自学2——5次擦火柴的内容过渡：刚才美好的幻景像肥皂泡一样很快破灭了，饥饿、寒冷、孤单的小女孩接连又擦了四次火柴，她又分别看到了什么？分四组讨论学习后四次擦燃火柴的内容。（各小组学习目标明确，有针对性，更容易进入学习状态）抓住关键词读好每一次幻景，加深感情的体会。第一组、抓住“更妙的是”、“摇摇摆摆”、“一直”读出烤鹅这次幻景的美妙、有趣，诱人来。第二组、.抓住“翠绿”、“明晃晃”、“眨眼睛”这些关键词突出圣诞树的美。重点是第三组、师渲染：奶奶是唯一疼她的人，所以一看到奶奶出现在亮光里，小女孩情不自禁地叫起来，她该是一种怎样的心情呢？想想该怎么读第十自然段，先自己练练。句子C:“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的。”之后指名读。师范读，生再担当角色，假如你们就是小女孩，当那么温和、那么慈爱的奶奶出现在你的眼前，你是怎样情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走,我们一齐來读一读。全班读：（指导：注意“啊”、“吧”两个语气词，同吋还要强调两个“就会不见的”，读出小女孩哀求、急切、忧伤的心情。）第四组：句子D:她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。语调要轻，语速要慢。既要把小女孩对美好生活的渴求读出来，又要读出这只不过是美好的幻想，读出凄凉和悲惨的感觉來。
［运用多种方式培养学生的朗读能力，以达到以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。］［通过自主探究、合作交流，师生、生生Z间开展互动活动，通过对重点语句的研读,感悟，体会小女孩对幸福的追求，体现教师是课堂教学的组织者、引导者。］四、学习小女孩被冻死的部分：1、过渡：小女孩就这样飞走了，她带着对现实的深深遗憾和对幸福的无限憧憬离开了人世，她死后又是怎样的情景呢？2、自由读课文，想想你有什么疑问吗？重点理解：小女孩的命运那么悲惨，作者为什么说她是幸福的呢？出示句子E:谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福屮去。（1）经过讨论，学生可以到感受作者的悲愤心情，感受到她对劳苦人民给予的深深的同情和对贫富悬殊的社会的强烈不满。（2）指导朗读：语调要轻，要饱含同情五、总结全文，拓展延伸1.推荐安徒生的其他童话（课件出示图片）（激发阅读兴趣，再次品读经典，）2.和她比一比童年，你有什么话要说？［拓展练习走向生活，提升学生的情感体验。虚拟情境，深化课文的熏陶感染作用，同吋发展了学生的想象表达能力。］附板书：23、卖火柴的小女孩•幻景火炉烤鹅圣诞树奶奶奶奶•现实冷孤独痛苦痛苦同情不满
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