部编版语文三年级上册第三单元《卖火柴的小女孩》 授导型教学设计

《卖火柴的小女孩》授导型教学设计学校：九台市营城二小学学科：语文姓名：马守凤教学设计表章节名称《卖火柴的小女孩》教学设计1计划学时”学习内容分析《卖火柴的小女孩》是长春版小学六年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。本文是安徒生的一篇著名童话，它讲的是一个卖火柴的小女孩在平安夜冻死街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先讲述平安夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次的擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩冻死了。学习者分析学生具有独立的认识能力、朗读能力、理解句子和查找资料的能力。教学目标知识与技能：1.会读会写6个生字，会写5个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过品析语言文字，感受小女孩的可怜。过程与方法：“精讲多读，以读促解”。教学中给学生充足的时间与机会进行自主阅读，以学生的阅读感悟代替教师的讲解，在感受文章语言美的同时让学生学习作者的写作方法。运用多媒体课件实现“图”“文”结合，“欣赏”与“联想”结合。币感态度与价值观:激发学生热爱学习，积累素材的能力。教学重点难点及解决措施结合具体语句感受小女孩的可怜，能有感情朗读课文。通过对文中具体描写小女孩的句子，来感受小女孩的可怜。通过教师讲解及观看演示文稿来帮助学生理解。教学设计思路本文语言优美、意境清新，层次清晰，我主要利用多媒体声音、图像资源，借助大 量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。1、谈话导入。2、理清层次，整体感知。3、图文并茂，赏析课文。4、总结写法，感悟作者情感。5、拓展延伸。6、总结全文。7作业布置。依据的理论根据新课标的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，情境促读，读中悟情。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式感受小女孩的可怜，学习作者的描写的方法。学会6个生字，感悟文中的幻想描写的语句，边品边想象那个社会的黑暗。多媒体图片及录音配乐朗读。教师演示操作，引导学生观察和想象。激发学生的学习兴趣，激发学生的幻想能力。使用效果一、谈话导入读题：儿天我们继续学习《卖火柴的小女孩》，请大家齐读课题。第一次听到、看到这篇童话，是什么时候？从大家的回答中，给老师传了一个信息，那就是我们小时候就接触过。根据我们先前的理解，主人公给你留下了什么印象？（可怜的、可爱的、悲惨的）这次我们在走进课文，走进主人公的悲惨经历。二、理清层次，整体感知1、请同学们默读课文，边读边画出留给你印彖深刻的场景、画面。大家需要多长时间?4、5分钟。课堂教学流程2、请把你画的最有意义的部分读出来，并用一句话简单说说，你为什么画它。3、轻轻的把书发下，老师找一名同学把第1自然段的一部分给大家读一读。大屏幕天冷极了，下着雪，又快黑了。这是圣诞节前一天的晚上一一平安夜。在这又冷又黑的晚上，一个卖火柴的小女孩光着头赤着脚在街上蹒跚地走着。（1）这一段描写都向我们交代了什么？（时间、地点、人物、事件、天气）你能够用积累的语文基本知识来概括这段文字的写法吗?这是写记叙文常见的几要素一一开头交代时间、地点、人物、事件，包括背景。（2）透过这些语言，在你的脑海里出现了什么画面呢？（小女孩很可怜的在街上走着，天气很冷。）通过这么简短的一段话，这个小女孩的可怜就已经跃然纸上了。 这就是一个大师的经典作品带给无门的很好的收获，体会到了吗？读句子，进一步感受可怜。4、（画可怜的句子）接下来，我们进一步再来读课文，这次老师要求你的速度更快，轻轻的把书发下，这次我们不画你关注的场而、画而，只画一画体现小女孩可怜的句子，为了提高阅读速度，千万不要一句一句的画，这次我们用（）来画，3分钟怎么样？5、（交流）好了，时间到了，刚才老师请同学们先读，然后说说自己的感受'这次老师不请你说感受，你就读，你用自己的朗读來回答两个字一一可怜！（学生读）（大屏幕）（一句话我们就把它读成一个字一一冷）6、（品句子）这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。（抓住三个一）破个例，老师想问问你，为什么要画这一句？你读得很好，刚才我们就这个主人公叫女孩來说，她冷，刚才还有同学提到她又冷又饿，她可怜，但是我们没有从别人的角度来感受她的可怜，而往往就是这样的语句，容易被我们忽视，你们看，老师也关注了这句话，我们一起来看一下，（老师范读）你尖现了什么？短短的一句话，有几个“一”？（）一整天、一根火柴、一个钱。那笔画下来。一整天说明什么？一根火柴？谁也没给她一个钱？（没人疼爱）她身无分文。又冷、又饿，这些对一个小女孩来说本来就是很难抵御的，她仮仅冷，仅仅饿吗？（孤独）你还画了哪句？全文只有一处写了“可怜”这个词语，却字里行间都弥散着可怜的气息。这京是大师的作品。三、【通过幻想，感受可怜】1、（引出幻想）同学们，轻轻把书放下放下，把我们刚才学的，再理一理，在现实生活中，（屯书：现实）她冷、她饿、她孤独，唯一疼她的奶奶去世了，世上唯一的亲人一一爸爸还打她《卖火柴的小女孩》这篇课文读到这儿，同学们，我们不禁要思考一个有价值於问题:课文这么长，仅仅就向我们展示这些吗？还展示了什么？（幻想） 2、（读题，找答案）轻轻把书放下，翻到课后的思考与交流，我们先看第一题，谁来读一读。问题听懂了吗？你快速的浏览课文，在文中找一找，画一画。请同学们看黑板，这次请用【】把小女孩擦燃火柴看到的情景画下来。好了，我们一起来梳理一下。第一次：火炉；第二次;烤鸭；第三次：圣诞树第四次：奶奶；第五次：和奶奶飞走了。3、（有幻想引发思考）同学们，我们不禁要思考，这样一篇文章，描写美好事物的文字要远远超过写他现实生活的冷、饿、孤独。那为什么给我们感受到小女孩述那么可怜呢？能不能结合课文的内容说说。（幻想再美好毕竞不能实现，对小女孩只能是奢望，当幻象破灭的时候，仍然是相识的悲剧。）4、（进一步深思）我们再想，对于小女孩，她为什么擦然火柴只看到了这些而没看见别的呢？你能不能试着用“Z所以……是因为……”把它概括出来。你存先前后桌说说。（小女孩因为冷，所以她第一次看到火炉。）5、（细处着眼，关注细节，指导朗读）其实课文中，对小女孩幻想描写的有很多，我们来关注这一处，老师找一名同学来读一读。（幻灯片）“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见得，像那暖和的火炉，喷香的烤鸭，美丽的圣诞树一样，就匕不见的！"I（1）轻轻的把书放下，这次老师再请你关注一个细节，如果说刚才我们关注了三个一，那么这次请你们关注一下这段文字的标点符号，看看你有什么发现？（彳叹号“！j（2）在这感叹号的背后你读懂了什么？（感动、高兴、着急、担心）为什么？带着这样的情感来读一读。你真是个感情细腻的孩子，来读一读。通过你的朗读，让大家感受到这份细腻。6、总结： 你们很会读书，从这四个叹号中，体会到小女孩看到奶奶吋的激动、兴奋、怕奶奶消失的着急、担心。这也越发让我们感受到现实生活中太缺少亲情，太锄少爱。大师的作品，经典在每一个细节。四、现实和幻想对比，感受可怜刚才我们用（）画了描写小女孩冷、饿、孤独的句子，还用【】画：i描写小女孩幻想的句子，现在我们同桌两个人合作，把这两部分内容对比着读-读。看看从中又有哪些体会？（文中写小女孩五次擦火柴，每次擦都有美好的幻想，而熄灭后仍然要面对残酷的现实。幻想越美好，现实越残酷。）总结：是啊，她的可怜体现在她现实生活中的悲剧经历，她的可怜同样体现在她想象世界的美好。其实就像同学们说的那样，世间最悲惨的事情就是把美如的东四打碎。大师的作品，巧妙的运用写作手法，烘托情节，渲染气氛，怎能不堪称经典五、跳出文本，感受不同今天，我们在读《卖火柴的小女孩》，你又有哪些新的收获？六、总结再次走进这篇童话，我们感受颇多，之所以勘称经典，是因为大到篇章吿构，小到标点字词，都值得我们去玩味。其实不仅阅读《卖火柴的小女孩》要这样，对于经典作品，每一次阅读，都需要我们不断地去提升对他的理解。等你长大了，再来读他们的时候，一定还会有不一样的感受。七、布置作业1、抄写本课生字词。2、理解文章中最后三个自然段的含义。八、探究活动1、读一读安徒生的其它童话。 2、卖火柴的小姑娘的形象之所以这么感人，这么令人同情，与作者运用了子分的想象分不开。请你发挥自己的想象，想象小女孩和奶奶一起飞到什么地方，过着怎样幸福的生活。然后用二三百字写下來。九、板书设计卖火柴的小女孩【丹麦】安徒主()【】现实幻想可怜教学反思通过这一课的学习，教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。