部编版小学语文三年级上册第三单元《卖火柴的小女孩》 教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计3 《卖火柴的小女孩》教学设计  目标确定的依据：  1.课程标准的相关要求  （1）基于识字写字。有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。  （2）基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度，在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。  2．教材分析  《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四单元的一篇讲读课文，是安徒生的一篇童话。它讲了一个卖火柴的小女孩在平安夜冻死街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先叙述平安夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中她看到了种种幻象；最后讲小女孩在大年夜被冻死了。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。  选编本课的主要意图，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。  本课的教学重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。  教学的难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。  3．学情分析  六年级学生已经具备独立阅读理解课文的能力，针对本文的学习，学生通过自读是可以初步感知卖火柴的小女孩是十分可怜的，她希望过着幻象中幸福的生活。学生存在的困惑点是：由于学生所处时代的社会情况，学生所享有的优越的生活条件，导致学生很难和作者进行深入的对话。这就需要教师运用多种教学手段，引导学生走进文本、深入理解文本，让学生和文本直接对话，感知作者写作意图。  教学目标：  1、自学课文的7个生字，理解课文的新词。  2、引导学生整体把握课文内容，深入体会作者的思想感情。 3  3、体会作者实虚结合的表达方式，体会小女孩的悲惨。  评价任务：  任务一：综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解。  任务二：能用普通话正确、流利、对课文的概括能力。  任务三：学生能够正确找出小姑娘5次划燃火柴产生的幻觉，并明白产生幻觉的原因。  教学过程：  第一课时  教学环节  教学活动  评价要点  环节一  谈话导入  导入新课  同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？  今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》  引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。（评价任务二）  环节二  检查预习  课文就写了这样三部分内容，下面我请大家把课文分成三段，看谁分的又快又准确。  （1）悲惨生活  （2）美好幻象  （3）冻死街头  掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。（评价任务一）  环节三  重点研读  课文第一段  1、这节课，我们重点研究课文第一段，下面我们请同学们自由读课文第一段，读后说说小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）  2、我请大家再次默读课文第一大段，边读边思考，你是从文中那些词句中体会到小女孩的可怜？  3、说说理由，前后桌之间可以讨论。  指导交流，主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。（评价任务三）  环节四  讨论总结  设置悬念  同学们，在小女孩生活的时代，是没有人为她鸣不平的。小女孩最终活活的冻死在街头，但她却是带着微笑离开这个没有幸福的世界的，你们想知道这是为什么吗？我们下节课再来学。  细细品位，怎么通过朗读表现小女孩的可怜。（评价任务二）  附：板书设计：  卖火柴的小女孩              安徒生          火炉  烤鹅  圣诞树  奶奶          太冷了 太饿了 没有快乐 没有幸福3