14、卖火柴的小女孩------二次备课设计意图及教学反思赵小艺
一、第一次备课设计意图：我要说的是第一课时的教学设计，分教材理解、教学目标和教学程序三部分向老师们汇报：先说说我对所教这部分教材的理解，我主要教的是课文的第大部分“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲女孩怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走上一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。根据课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下4个教学目标：
1、会写6个生字，能正确读写摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。2、能根据标题给课文分段。3、有感情地朗读课文，把握课文内容，能读懂小女孩“卖火柴”部分中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。4．初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。第一步，导言揭题上课开始，我以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。第二步，出示本课的导学目标让学生明确本课要学会的目标
第三步，自学1、请同学们先自由读读课文，读准字音，读通句子，把课文读正确。2、标出自然段，找出不认识的、难写的和易错的，用笔圈出来，借助工具书解决。 3、试按课文内容填空。 课文先写____，接着写____，最后写____。 4、根据这些小标题给课文分段。 第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）这一课生字共6个，还有“喷”多音字，重点正音“梗”和“喷”，理解词语的意思。再通过自学课文，按照自学练习题概括出文章大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。再根据小标题给课文分段。
第四步，大屏出示词语，老师考考大家主要检查学生们的预习第五步，自做1、快速浏览课文，思考：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？2、默读课文，找出课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用“____”划出有关语句。3、提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？ （因为家中（无人疼爱），还因为家里和街上一样冷） 4、小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。学习第一部分
小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？找出中心句“可怜的小女孩！”。抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学，能省时高效。找描写小女孩可怜的词句，抓住四句描写冷的句子，先重点指导第一句“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”后面三句放手让学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，尝试使用自己的学习方法，发挥学生的主体作用。小女孩的可怜的第二方面是饿，我作略处理，进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。最后配上风声，努力创设情境，齐读第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的同情，结束第一段的教学。
第六步、小组合作学习1、小女孩共擦燃了几次火柴，每次都看到了什么？2、你从中体会到了什么？是从哪些词句中体会到的？3、小女孩为什么接连不断地擦燃火柴？以读代讲，读中悟情，在这一部分，由学生汇报他们感受到小女孩幸福的瞬间。如：在同学们找到大火炉带给小女孩温暖和幸福的句子时，我会让他们多读，从他们的读当中来体会大火炉的温暖，体会小女孩的幸福；又如：在同学们找到烤鹅带给小女孩满足和幸福的句子时，我会让他们通过读来领会童话的趣味，体会小女孩吃了烤鹅就会感觉到幸福和温暖。我这样设计是因为课标指出，阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读。在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。然后，在同学们找到美丽的圣诞树带给小女孩幸福和快乐的句子时，我会让他们在圣诞树上挂着的彩色画片上写一句话，送给小女孩。
我这样设计不仅能培养学生的写作能力，还能增加学生的口语交际能力，让学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。紧跟着，在同学们找到小女孩见到奶奶时那幸福的一幕后，我让同学们想象小女孩见到奶奶时的心情，并用不同的语气呼喊“奶奶”，将同学们带到故事情境中来。这时，我会让同学们试想：当你在生活中受了很大的委屈的时候，当你伤心无助，此时，你会怎么样呢，会哭吗？那此刻小女孩的脸上一定也挂着伤心的泪花吧，她的声音是哽咽的，是抽泣的，那么她会怎样呼喊呢？让同学们入情入境的读。然后，我会配上音乐有感情的范读，更进一步的煽情，再由同学们跟着音乐朗读。
我这样设计是因为通过反复的朗读和体会，让同学们注于目，出于口，闻于耳，记于心。这样，课文中所描绘的幻境在学生的脑海里也变得清晰，从而达到入境，以至悟情的目的。最后，小女孩的愿望终于实现了，她和奶奶在光明和快乐中飞走了。这个句子是本课的重点句子，我让同学们起来多读几遍，接着我会引导同学们得出小女孩活着的时候，拥有的只有寒冷、只有饥饿、只有痛苦。她死了，去到了天堂，才能摆脱痛苦，才能追寻她的幸福。在这个环节中我采用让学生读，范读，齐读，配乐读等方式，逐步将课堂气氛推向高潮，让学生充分理解课文内容，感受到课文语言文字的优美，体会到课文的思想感情。
第七步自悟假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？学生们尽情地表达出自己的爱心、同情心，发扬了团结友爱的精神，都希望尽自己的最大力量帮助“卖火柴的小女孩”。通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。通过这一虚拟的情境进一步深化了文章的感染力也发展了学生的想象力，对感兴趣的学生，还可以读写本文或把假如小女孩来到我身边，为学生提供了写作素材，这样有利于提高学生的写作能力。
二、集体备课教学设计意图：第一步增加上了单元导读，说说你从单元导读中知道了什么？让学生首先明确本单元围绕的主题，主要学习的内容。第二步以第一次的谈话导入改为以歌曲导入本课，创设情境，揭示新课。以歌曲《火柴天堂》这首歌引入课题，让学生在凄美的曲风和歌词中走近一片冰天雪地、冷清、孤寂的小女孩的身边。入情入境的一起去学习本课。让学生不再把《卖火柴的小女孩》当作一篇童话来读，而是把它当作一篇真正的文学作品来赏，为下面进一步体会文章的思想感情做一个很好的铺垫。加上了师简介童话，介绍有关童话的书籍。让学生了解童话，知道哪些是童话故事开拓视野，增长见识。
第三步，增加了自检按照五自教学检查学生预学案。大同步册1.2题，我会读（大屏词语）第一次备课是在自学完第四步出示的检测学生词语，集体备课认为都属于预习完的一个自检。
第四步自做这一环节不变1、请同学们先自由读读课文，读准字音，读通句子，把课文读正确。2、标出自然段，找出不认识的、难写的和易错的，用笔圈出来，借助工具书解决。 3、试按课文内容填空。 课文先写____，接着写____，最后写____。 4、根据这些小标题给课文分段。 第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）这一课生字共6个，还有“喷”多音字，重点正音“梗”和“喷”，理解“蹒跚”的意思。再通过自学课文，按照自学练习题概括出文章大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。再根据小标题给课文分段。
第五步小组合作学习1、小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？ 2、默读课文，找出课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用“____”划出有关语句。并写上自己的感悟，带着这种感情再自己读一读。第六步小结1、这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？板书 2、师小结并板书这一部分是小女孩“卖火柴”，课文第一部分主要写小女孩现实生活的悲惨和痛苦，内容比较散。这一部分是本课的教学重点和难点，因此，教学中我认真引导学生在读中感悟，自读自悟，为精读重点部分打好基础。
１、整体感知，了解大意：我先让学生自读自悟，说说读懂了什么，用一个词概括出来？再归纳出“可怜”这个词。２、读议结合，精读理解：抓住“可怜”这一中心词，引导学生结合具体语句段落说出是从哪些地方读懂这个小女孩的可怜？再让学生用自己喜欢的方式读一读１～４自然段，边读边划出句子，并想想你读懂了什么。相互交流后让学生选一两句话读一读或结合课文用自己的话说一说，师生共同归纳出小女孩的可怜体现在冷、饿、没有欢乐、无人疼爱四个方面。
再放手让学生小组合作读课文，说说又是从哪些语句读懂这四个方面的内容。例如：理解小女孩的可怜，我先引导学生抓住四句描写冷的句子，重点指导第二句“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋──那么大，一向是她妈妈穿的。”（这句话，作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出来，句子蕴含着深刻的含意，我安排在课内指导学生读懂。这段话表明女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋。在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。）教学中我先扶学这一句，让学生先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最后通过朗读体会，总结学法。学生学到了学法，后面的句子就可以放手让他们用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用。
小女孩的可怜还体现在“饿”。这一方面比较好理解，我放手让学生理解。在理解“小女孩没有欢乐、无人疼爱”这一方面，我主要抓住重点句：“雪花落在她的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。”就这么一个美丽的女孩，却有家归不得：一是一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱；二是“她不敢回家，爸爸会打她”，“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。在这样的环境中，美丽纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，学生理解了这个句子，就为下文理解小女孩悲惨地死去打下了伏笔。同时也落实了“体会含义深刻的句子”的训练重点，突破了难点。
３、回归整体，深化理解：最后配上风声、音乐，努力创设情境，有感情朗读第一段，使学生再一次在整体感知的基础上，充分表达出对小女孩的同情。标点符号“──”在课文第一段中连续出现三次，教学中不容忽视。我主要用大屏幕出示：“这是一年的最后一天──大年夜。”这里的破折号起解释作用。突出事情发生在大年夜。“这是一双很大的拖鞋──那么大，……”破折号在这里也起解释作用，说明拖鞋具体有多大。“因为这是大年夜──她可忘不了这个。”起补充说明的作用，忘不了的原因。让学生在对比中体会破折号的用法。第一次备课中的五次擦火柴放到了第二课时来学习，因为第一课时重点学习感悟“卖火柴”所以时间不够。
第七步自悟假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？学生们尽情地表达出自己的爱心、同情心，发扬了团结友爱的精神，都希望尽自己的最大力量帮助“卖火柴的小女孩”。通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。通过这一虚拟的情境进一步深化了文章的感染力也发展了学生的想象力，对感兴趣的学生，还可以读写本文或把假如小女孩来到我身边，为学生提供了写作素材，这样有利于提高学生的写作能力。
三、教学反思：《卖火柴的小女孩》这课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，再介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，同时激发学生深入学文的探究意识。
亮点：1、从把握文章的情感脉络出发，我先引导学生观察图画，体会小女孩大年夜在街上卖火柴的情景并读有关的语句，让学生产生同情之心；接着引导学生把自己的生活与小女孩的生活作对较，进一步体会小女孩的命运之惨，从而产生了怜爱之心，并在爱中产生了悲愤之感，反衬出对资本主义社会的不满。2、采用“五读”的教学方法，让学生在读中悟、读中思、读中感、读中赏、读中评。这些通过学生的语言表达出来。从学生的现实中出发、感悟小女孩在幸福中死去的语句。
3、想象力和表达能力的培养假如小女孩在我们身边，你会怎样关心她或你会与她说些什么？做些什么？”学生们尽情地表达出自己的爱心、同情心，发扬了团结友爱的精神，都希望尽自己的最大力量帮助“卖火柴的小女孩”。通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。通过这一虚拟的情境进一步深化了文章的感染力也发展了学生的想象力，对感兴趣的学生，还可以读写本文或把假如小女孩来到我身边，为学生提供了写作素材，这样有利于提高学生的写作能力。4、朗读能力的培养在这次教学中，我应用了多种阅读方式来培养学生的朗读能力，精、悟、选读、自由读、个别读、小组读、讨论读等，达到了以读代讲，以读悟情，以读生情的目的。学生课外去读安徒生的童话，拓展了学生的阅读领域。
不足：1、学生自读自悟的时间很仓促。个别学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由课文内容想得更多。2、在引导学生感受小女孩的痛苦命运时我的语言不够煽情，学生体会不到位，朗读缺乏感情。3、由于时间的关系，没有充分的时间让学生想象假如小女孩来到我身边，我应该怎样关心她！
谢谢专家指导
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