14、卖火柴的小女孩教材来源：小学六年级《语文》教科书（人民教育出版社出版）内容来源：小学六年级《语文（下册）》第四组主题：外国名篇名著课时：共二课时授课对象：六年级学生设计者：目标确定的依据1、课程标准相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。（4）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。2、教材分析六年级下册语文第四组课文以“外国名篇名著”为专题，安排相关教学内容。《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点。本课的教学重点是，引导学生把握课文内容，关注人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。3、学情分析：学生进入六年级以后，已初步具备一定的语文阅读能力。首先联系上下文理解词句的能力有一定的提高，能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在阅读一篇文章时，能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。教学难点是理解课文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。教学目标1、通过自学，会写6个生字，正确读写读“
乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”。2、通过默读、品读、悟读，抓住人物动作、神态的描写，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3、快速默读课文，弄清课文主要内容，了解课文虚实结合的表达方法，体会这样表的的效果。评价任务1、认读生字词。2、通过默读、品读、悟读，弄清课文主要内容，抓住人物动作、神态的描写，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3、快速默读课文，了解课文了解课文虚实结合的表达方法，体会这样表的的效果。教学过程教学环节教学活动评价要点谈话导入新课1.同学们，你们还记得大年夜吗？一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊！但是，你们想过吗？在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。这就是我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》（出示课题）。2.这篇童话是谁写的？他是丹麦著名的作家。3.他写这篇童话的目的是什么呢？同学们学完课文后就明白了。初读课文认读生字1、学生自由读课文。要求读得正确。把课文中的生字词认会。2、小组交流检查生字词认读情况。3、课件出示本课生字词，抽学生认读。正确认读本课生字新词。（评价任务一）整体感知检查预习1、自由读课文，读准字音，读通课文，思考这篇文章主要写一件什么事。能抓住要点。概括课文主要内容。（评价任务二）1.默读课文，完成练习。课文先写____，接着写____，最后写____。2.反馈。3.根据这些小标题给课文分段。
品读课文学习第一段（一）整体感知，了解大意。快速小声读第一段，思考：小女孩留给你什么样印象？文中哪一句话最能概括这一意思？（二）部分入手，精读理解。1．课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用“____”划出有关语句。（1）点拨、引导，教学其中一句。a．幻灯出示。 在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。b．能抓住重点词来谈谈吗？概括一下，你是从什么地方看出她很可怜？（2）放手自学其余三句。a．写小女孩冷的词句还有吗？ 小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。 她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。（3）讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同？（4）指导朗读。2．还有哪些地方写出小女孩很可怜呢？ “饿”可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗？3．提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？4．小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，可是书里还有别的意思，没有直接写出来，实际上也能说明小女孩很可怜。如果你们认真仔细地读一读，也能领会。5．揭示学法，扶学第一句。（1）幻灯出示： 那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。（2）讨论： a．这句话写什么？ b．哪些词语写出拖鞋很大？ c．同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗？（3）表情朗读：在资本主义社会穷人到处受欺负。小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。那这句话应带着怎样的语气来读呢？对的，让我们带着对小女孩的同情读这句话。1.能画出文中有关语句，在小组内交流。（评价任务二）
（4）归纳学法：刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢？我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。6．运用学法，学习第二句。（1）幻灯出示： 雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。（2）讨论：a．这句话写什么？“这些”指的是哪些？b．谁能联系上下文体会这句子的意思？c．是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪！这儿写出了她在现实生活中是（ ）的。（3）表情朗读。 点拨：用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难过些、慢些。略学第三段学生齐读第一段。1．过渡：可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。2．自由读第三段，找一找，小女孩死时的神态。3．设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么要这样写呢？这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。卖火柴的小女孩 现实 幻觉 冷——火炉 饿——烤鹅 无欢乐——圣诞树 无疼爱——奶奶 无幸福——飞走 教学过程
教学环节教学活动评价要点设置情境导入１.导入：上一节，我们学习了课文1---4自然段，它主要给我们讲了什么？找结局，确定研究主题。小女孩真可怜啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局又如何呢？１.出示：她死了，在旧年的大年夜冻死了。２.小女孩在大年夜悲惨地死去了，而作者是怎样描述的呢？ 出示句子３.齐读这句，（放课件）读了这句，你有什么疑问呢？她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（1）明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？（2）为什么用上两个幸福？这两个幸福是什么意思？关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。（评价任务三）
交流“幸福”与“不幸”１.有没有同学支持作者的观点，到课文中找找依据。认为“不幸”的同学也从文中找依据，好好读读，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自己的体会在4人组交流一下。２.请同学读第一次檫燃火柴后看到的幻景。 （再读得幸福点，自己练练） 读到这里，我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她在说什么？ ３.这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。她还感受到其他幸福吗？４.请同学读第二次檫燃火柴后看到的幻景。对一个饥饿的人来说，这真是秒极了，谁来再读读，读出美妙的语气，还有其它幸福吗？５.请同学读第三次檫燃火柴看到的幻景。你对圣诞节了解多少？小结：在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。师：小女孩此时也是快乐的，谁能把她当时快乐的心情读出来。 这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。还有吗？６.请同学读第四次檫燃看到的幻景。看到奶奶，她得到了疼爱，内心一定会怎样？谁能带着喜悦的心情再读一读。７.读第五次檫燃火柴看到的幻景。 幸福地读。你读懂了什么？８.学到这里，我想问问大家，假如你手上也檫燃了火柴，你会幻想到以上的东西吗？为什么呢？XkB1.com那小女孩为什么会呢？１.导语：（面色凝重）可是，小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，她得到了吗？对，她没有得到，你是从哪里知道的呢？温暖的火炉没有了，她只有寒冷，她太失望了，谁能用失望的语气再读读。2、幸福是那么短暂，他只有饥饿。（板书）从这个又厚又冷的墙你联想到什么？ 能把不幸读出来吗？解课文虚实结合的表达方法，体会这样表的的效果。（评价任务三）
3、还有吗？ 师：此时的她内心充满了什么？尝试用忧伤的语气来读读。４、师：你还找到哪处描写小女孩的不幸吗？此时的小女孩心情如何？ 能读的起立读。５、带有绝望心理的小女孩为了留住奶奶，她又一次檫燃了火柴，而这次与前四次相比，尤其是第一次有什么不同呢？ 哪个句子最能反映她的犹豫，这句是什么句？你能把它变成陈述句吗？为什么不敢？而第5次是毫不犹豫的，果断的。从哪些词可看出这又是为什么呢？师：从不敢到敢，从一根到一把，小女孩的幻景是那么幸福，现实是那么不幸。请再来读读这句话。６.刚才有同学说，这是在写小女孩的幸福，现在你有新的体会吗？ 升华情感拓展延伸至此，你理解了作者的写作意图吗？ １、这个悲惨的小女孩飞走了，她飞到了生读2、读课后的诗。此时，你想对卖火柴的小女孩说些什么呢？请写下来。板书设计卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生）美好的幻觉 残酷的现实命运悲惨
微信/支付宝扫码支付