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《卖火柴的小女孩》探究型教学设计《卖火柴的小女孩》的教学实施计划我的作品内容我的作品最出色的地方我的作品需改进的地方我的学习成果展示
教学实施计划教学单元实施前的准备具体内容单元课程名称感悟童年上课时间2011年10月13日上午8：50第二节课上课地点学校多媒体教室学生人数32人教学环境网络教室技术设备连接网络的计算机1台多媒体大屏幕投影仪软件环境MicrosoftPowerPoint演示文稿《卖火柴的小女孩》flash动画片学生技能要求领悟作者虚实结合的表达方法，感受作者用最美的表现形式，描写最凄惨结局的写法。感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，唤起学生对小女孩的深切同情教学管理检查预习、提问、小组讨论、交流、评价学生探究结果教学实施准备提前一天与多媒体教室负责的教师联系检查计算机等设施是否运转正常检查MicrosoftPowerPoint演示文稿的准确性通知学生上课时间、地点以及课前的准备
授导型教学设计教学流程图学习活动评价表
学习内容分析《卖火柴的小女孩》是安徒生最出色的作品之一，讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴。在火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的痛苦现实生活形成了鲜明的对比。作者通过这个童话故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。今天我们就走进这部经典童话作品中，看看小女孩有着怎样的命运？
教学目标1、依托网络让学生查资料，了解安徒生。2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运。3、领悟作者虚实结合的表达方法，感受作者用最美的表现形式，描写最凄惨结局的写法。4、感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，唤起学生对小女孩的深切同情。5、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学重难点1．重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2．难点：从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学理念本课的教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。充分利用电影资源，给学生创设自主、合作、探究的学习环境，激发学生自主、合作、探究的主动性和积极性，致力于学生自主、合作、探究的学习方式的转变。 教学中努力建设开放而有活力的语文课程。利用电影独特的艺术形式，拓展了课程资源，将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形，耳闻其声，熏陶了学生的情感，丰富了学生的体验，发展了学生的创新思维，促进了学生语文素养的形成与发展。
教学过程一、谈话导入，揭示课题。上课开始，先让学生观看《卖火柴的小女孩》课件，并以充满感情的话语导入新课。接下来引导学生交流课前查找的资料，简单了解安徒生。把学生引入特定的情境。二、初读课文，了解课文内容。三、探究课文。1.仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。2.深入品读，感受女孩的悲惨命运提出探究性研究的课题：小女孩几次擦燃了火柴？在一次次的火光中，小女孩都看到了什么？3.学生分组进行讨论：4.教师巡回指导，参与学生的研究：（1）小女孩每次擦燃火柴都看到了什么？（2）为什么会产生这样的幻景？（3）你是怎么体会到的？（4）小女孩最终的命运怎样？四.情景表演：假如卖火柴的小女孩来到我们身边（1）引导学生表演（2）小练笔五.扩展延伸。学生分组研究（1）安徒生是如何安排这些材料的呢？（2）作者为什么这样安排材料？（3）小组推荐交流。六.课后延伸研究。走进安徒生的童话，了解童话表达的情感。
教学流程组织教学下课新课教学扩展延伸导入探究新课情景表演
学习评价活动表项目内容得分小组合作通过小组合作方式进行讨论探究交流（30分）信息来源收集的材料的准确度（30分）学习情况自主学习，理解课文（40分）
探究型教学设计重点在于学生在对课文意境领悟形象探究的过程中，培养学生再造想象创新思维的能力，而在学习中能充分发挥学生的主体地位，让学生学会质疑研讨问题。为了更好的完成教学任务，在教学中注重多媒体的运用，利用图片的直观感受结合音乐营造的意境，加深学生对课文的理解。我的作品内容：
能够充分发挥学生的主体作用，激发学生的想象思维和创新思维，在多媒体的辅助下，利用图片使学生直观感受小女孩的悲惨命运，同时借助音乐营造氛围，使学生能更好的理解课文所传达的意境和作者所表达的情感。我的作品最出色的地方：
无论是在教学设计，还是在PowerPoint演示文稿的使用上都有待提高的地方。教学中很多预设的问题，并没有预想的那样完美，学生的思维仍不能完全打开，质疑的问题或浅或偏离主题。演示文稿显得苍白，图片够生动，学生的兴趣被激发，若能运用动画效果会更好。这就要求在今后的课堂教学中要学会更好的发挥多媒体教学功能。以期待有更好的教学效果。作品中还需改进的地方：
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