2022小学语文部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》 课程设计及反思

《卖火柴的小女孩》教学设计及反思吉林省白山市抚松县露水河镇中心小学王茂芹教材分析：《卖火柴的小女孩》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册中的第14课。这是一篇外国作品，主要讲大年夜一个乖巧的小女孩走在大街上卖火柴，赤着脚，穿着单薄的衣服,走在寒冷黑暗的街道上叫卖•她走过一条又一条街道，没有任何人搭理她，只有刺骨的寒风回答她，只有飘落在她金黄色头发上的雪花陪伴着她。本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。学情分析：小学高年级学生对直观形象的图画还是比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式,不能深入领会课文表达的思想感情。教学目标：1、认知与技能：会认本课生字，词理解字词义。2、过程与方法：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句，培养他们的朗读能力。3、情态度与价值观：使学生领悟童话的教育意义。教学重点：生命化教育的前置性学习生字、生词和朗读；教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。教学理念：本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童 也难以接受。教学屮应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“卖火柴的小女孩”的美好愿望产生共鸣，从而感悟到文章的主旨，初步体验到到人生的真谛。教学过程：一、与学生谈话导入新课：师：我们小时候依偎在父母的身旁听过许多故事，其中就有小朋友们喜欢的童话故事，童话故事不仅好听，还可以激发我们的想象力。同学们，你们能不能把你们知道的童话故事和大家分亨？生：拇指姑娘、海的女儿、丑小鸭、卖火柴的小女孩……六年的学习生活让我们知识丰富，刚才有同学说到了“卖火柴的小女孩”，刚好我们今天就来欣赏这篇课文。二、学生展示字词学习过度：想理解一篇美妙的课文，首先字词基础要过关，我们都知道，语言有温度，字词知冷暖，学习这么动听的童话故事之前我们要把文中的基础知识―-字和词掌握好，接下来请同学们打开前置性学习笔记，共同研究本课出现的字词。讨论：经典诵读，师：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上头”（学生讨论：生字、词、多音字、近义词、反义词等）展示成果：经典诵读：师：“海上生明月，生：天涯共此时。”同学们，你们准备好了吗？有请第一小组同学为我们展示他们的学习成果。三、学生展示朗读：过渡:字和词我们先展示到这里，老师看出同学们准备的很用心，下面的环节让我们共同走进童话屮，用我们甜美的童声读出这美妙的童话故事吧！（读前 一生提示全班：读书破万卷、下笔如有神）1、邀请一组同学展示朗读师：先说说你们组读这篇课文要达到一个什么样的程度？生：我们在练读的过程中重点注意要标点的停顿、语气的变化、以及段与段之间的间隔等等，基本上做到正确、流利、有感情。2、另一个小组展示：请大家端好书听我们读课文：同时请大家给我们意见和鼓励，并向我们发出挑战。3、有请我们的小评委们上场。评委：大家好，我们是公平、公正、公开的“卖火柴的小女孩”评委组合。师过度：听了同学们的朗读展示，老师真为你们感到骄傲，流利的朗读一定会帮助我们顺利的走进课文。四、自主分析课文下面让我们共同走进童话故事，走进卖火柴的小女孩。学习课文前，请同学们把你们的研究在组内交流共享后再汇报给大家。汇报前意境诗：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。组织诵读诗：师：学而不厌，生：诲人不倦。组长：汇报本课中心内容及写作特点和童话的育人道理。教师板书。组员1、2、3号同学：汇报各段相关重点资料及指导朗读语气。过渡语：课文真的很精彩，各组的汇报及你们的表现更精彩，老师将最真诚的心里话送给你们，你们是最棒的。卖火柴的小女孩的故事已经学完了，为了检查同学们掌握的情况，最后让我们共同进入 攻房打擂：（一）：你问、我问、大家问，你答、我答、大家答。如此多的问题和精彩的回答说明大家资料整理的认真，接下来让我们共同进入（-）思绪飞扬，妙笔生花请展示组同学展示自己的拓展之作。（相关课文小故事、读后感、手抄报、课本剧、童话故事……）五、本课结束反思：在学生展示朗读环节，学生们充分体验了主体地位，将自己的角色发挥的淋漓尽致，评委小组更增强了学生的自信感，整个环节，学生不仅了解了童话故事的内容，更感受到了卖火柴的小女孩的童年，将自己融入到文章屮,为学习下文作好了铺垫。朗读、交流是感悟的基础。在分析课文环节中，教师完全放手，让学生组内自读自悟，学生感悟到了课文中蕴含的情感。通过多向交流，培养了学生积极主动的参与精神和合作意识，使学生的认知得到了升华。学生开启了思维的窗口，展开了想象的翅膀，丰富了人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。最终自然地将用文化的方式发展生命化教育的课堂教学理念融入整篇童话故事中。