《卖火柴的小女孩》第三课时教学设计高新区实验小学刘娜教学目标：1、通过学习，基本了解三类童话的特点2、任选其中一种创编童话。教学重点：1、提取常人体童话的特点2、创编童话难点：体会夸张、想象在常人体童话的作用。教学思路：以《卖火柴的小女孩》一课为线索来带出三篇童话的不同特点，并创编童话。教学过程：一、谈话导入喜欢童话吗？看过童话吗？看过什么童话？安徒生的，格林兄弟的，……写过童话吗？想过当个童话作家吗？笑了，觉得自己不行？其实，写童话并不像我们想象的那么高深，不是只有大作家才能写出优秀的童话哦。今天，我们就试着走进童话，揭开童话那神秘的面纱。二、常人体童话引语：从大家刚才的回答中可以看出，最熟悉的童话应该是安徒生的《卖火柴的小女孩》了。或者：大家看这篇童话，你一定读过这篇课文了，相信吗，今天，我们再一次走进这篇美丽的童话故事，你一定有别样的收获。1、整体回忆课文内容。
通过学习，我们知道文中的小女孩一共擦燃了——5次火柴，分别看到了——温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，还跟奶奶一起飞向了幸福。2、从第一次擦燃火柴感受想象的魅力。对于小女孩来说，第一次擦燃火柴应该是最难的了。那么，就让我们一起走进她第一次擦燃火柴的情景吧。【课件出示第5段】她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。默读这个自然段，在你有感受的地方，圈画批注，写下你的感受。相信每一次读，都会有新的发现！学生默读课文。交流。交流中教师提示，提升：预设：1、冻僵、小小：引导学生抓关键词谈。你真会学习！大家接着
想，冻僵，来！告诉我这是一种什么感觉？（麻木没有知觉）只是手冻僵了吗？还有什么也冻僵了？（脚头脸等）此时，冻僵的除了小女孩的手和脚肢体的麻木，还可能有什么？（精神恍惚、麻木）太冷了，几乎没有知觉，此时小女孩最需要什么？（温暖）擦燃了第一根火柴，小女孩把手“拢”在火焰上，一根小小的火柴能温暖小女孩冻僵的身体吗？能唤醒她几乎要失去的知觉吗？现实中能得到吗？神奇的作者给了小女孩美好的憧憬。于是一根火柴变成了一支小小的蜡烛，又一支蜡烛由变成了温暖的大火炉。此时小女孩坐在火炉面前，火炉烧得旺旺的，暖烘烘的，可现实只有一根火柴，作者把美好的想象给了这个身体和精神几乎麻木的小女孩，让她在麻木的时候也看到了自己的憧憬，于是小女孩感到自己幸福了。真的要感谢作者，在小女孩非常需要但又无法得到的时候，给了她神奇的夸张的想象，让这个濒临死亡的小女孩在最寒冷的时候看到了希望，生活的希望，我们真的要感谢想象！2、敢、终于：犹豫、矛盾、思想斗争。试想一下，小女孩当时经历了怎样的思想斗争？说出来叫我们听听。（语气低沉地问）（擦？还是不擦？擦燃可能会挨打；不擦燃可能会冻死。）她最终还是抽出了一根。因为她当时太冷了，几乎要冻死了。练习朗读、师范读。3、“拢在火焰上”：做一下“拢”的动作，火焰是如此的微弱，使小女孩不得不去离得非常近，“拢”是现实的，而“坐在大火炉前面”是作者的想象，现实和想象形成了强烈的对比，尽管小女孩很需要温暖，但是现实中却无法得到。小女孩的幸福只能在想象中得到。
4、“蜡烛”：这是一根蜡烛吗？现实中是什么？（一根小小的火柴）现实中是一根小小的火柴，然而一根火柴足以温暖小女孩冻僵的身体吗？于是温暖逐渐扩大，小小的火柴又变成了蜡烛，由小小的蜡烛散发出的能量还是不足以温暖小女孩，于是温暖的大火炉出现了。是作者赋予了小女孩想象，让小女孩获得短暂的幸福，美好的憧憬。5、“大火炉”：是真的吗？到底是什么？（一根小小的火柴）对，一根小小的火柴这是现实，而温暖的大火炉，这是什么？（想象）刚开始是一根小小的火柴，但是一根小小的火柴散发出的温暖足以温暖小女孩冻僵的身体吗？于是温暖逐渐扩大，由小小的火柴又变成了蜡烛，由小小的蜡烛散发出的能量还是不足以温暖小女孩，于是温暖的大火炉出现了。是作者赋予了小女孩想象，让小女孩获得短暂的幸福，美好的憧憬。6、“奇异”：奇异在哪里？现实是一根火柴，不足以温暖小女孩，于是把这种温暖放大，想象到一根小小的蜡烛，一根小小的蜡烛也不足以给小女孩安慰，于是作者又给了神奇的想象，出现了温暖的大火炉。通过想象给了小女孩幸福。7、“火柴梗”：回归到残酷的现实，和刚才的想象形成了鲜明的对比，小女孩只能在想象中实现了愿望，获得了暂时的幸福。8、虚实结合：什么叫虚？什么叫实？哪里是虚?哪里是实？你的这部分现实可以分开，好像这一部分是擦燃火柴之前的现实，这一部分是擦燃火柴之后的现实。再看看，哪是小女孩擦燃火柴之后的现实。现实是只有一根小小的火柴，可现实中这小小的火柴再经过虚的变化
之后，它就有了一系列神奇的变化，用文中的一句话就是“这是一道奇异的火光”！奇异在何处？（文中句子）奇异在把一根小小的火柴变成了一个大火炉，实际是火柴，虚写的是大火炉。于是现实和虚幻就这么结合在了一起。这就是虚实结合！9、感叹号：是强调，强烈的感情。来，读出强烈的感情！感叹号中读出了什么？感叹号怎么读出来？悲惨的生活更强烈。悲惨的更悲惨，渴望的更渴望。更多地表达了小女孩对美好生活的向往之情。真好！从一个不起眼的感叹号读出了自己的感受。小结：这正是这篇童话的最大特点——在小女孩最需要温暖，却无论如何也得不到的时候，用最合理的夸张的想象，给了她现实生活中得不到的东西，给了她特别想要的美丽的憧憬——温暖的大火炉，文章一下子变得美了起来。3、其实文中这样夸张的想象不只这一处，来，接着往下看，第二次擦燃火柴，小女孩特别需要什么？可是现实中有吗？于是作者就给了什么？让她看到了？……所以这才有了一句对童话的评价：没有想象就没有童话！因此，在最需要的时候，用合理的夸张的想象，让主人公或者作者幸福起来，是童话的一大特点。怪不得有个名人说：“没有想象就没有童话！”三、拟人体童话特点童话的美绝不仅仅是想象，我们继续来看安徒生的《丑小鸭》，又会给我们呈现一种别样的美。
【课件出示丑小鸭原文】1、学生读课文，说这篇童话的特点。引导：把动物当人来写。抓住人称“她”，以及第三自然段。2、交流：教师重点把控——通篇拟人。3、总结:拟人正是又一类童话的特点。（板书：拟人）四、超人体童话特点读《巨人的花园》，交流特点。教师把控。在走不动的时候，给人以超能量，使问题得以解决。这是又一类童话的特点。（板书：超能量）五、总结其实童话无非就这样三种，最需要的时候给以合理夸张的想象；全部用拟人手法表现；在最需要的时候给以超能量。童话就这么简单！来吧，我们也试着写写童话吧！（自己默读给思考的时间）1.从前有一户穷夫妻，生了两个儿子，儿子长大后，父母让他们各自去学点本事，独自闯荡。于是两兄弟一起出门拜师求艺去了……2.有只公鸡准备和一只母鸡一起出门旅行。公鸡做了一辆漂亮的车，装上四只红色的轮子，然后套上四只小老鼠拉车……3.天宫里有三个织女端坐在窗前，她们是红衣织女、蓝衣织女、黄衣织女。她们正在织着美丽的云锦……四、总结童话类型和特点瞧瞧，我们这节课学到了童话的真谛！其实童话无非就这样三种，最需要的时候给以合理夸张的想象；用拟人手法表现；在最需要的时
候给以超能量。（指板书总结特点）童话就这么简单！
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