2022小学语文部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》 教学设计

《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计教学目标：1、学会6个生字的读音，正确读写“乖巧、围裙”等词语，了解课文的大体内容。2、有感情地朗读课文，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3、了解作者虚实结合的表达方法，初步体会这样表达的效果。教学准备：教师制定预习单和检测卷，学生根据预习单要求进行预习。教学方法：成果·激励法教学过程：一、谈话导入，明确目标。1、师：老师知道，咱们班的同学都是爱阅读的。谁来告诉老师，你们平时都是喜欢读什么类型的书呢？读的书真不少，既有中国经典作品，还有外国名篇名著，这些名篇名著深受各国人民的喜爱，是人类共同的精神财富。莎士比亚曾说：“书籍是全人类的营养品。”我们将要学习的第四单元就给我们提供了四道世界顶级的文化大餐，让我们一起来享用。请把书翻到66页，默读单元导读，看能否找到学习的方法。怎么学习这些名家名篇呢？其实这也是我们的学习目标。 2、明确目标。具体到一篇课文中，我们还要达到哪些目标呢？（字词、朗读……）好，目标明确了，我们的学习就有方向了。我们来学习第14课《卖火柴的小女孩》。3、板书课题，齐读课题。二、检查预习，理清脉络。1、背景简介。文学作品必然是特定时代和作家生活经验的反映，所以我们阅读一篇作品，不能不了解作家生活的时代和他特有的生活经历。参考预习单，谁来给大家简单介绍一下安徒生和他创作这篇作品的背景。指名学生介绍。学生听后补充。2、检查字词。（1）、经典之作是值得反复阅读的。你读了几遍呢？那么这些词语你会读了吗？请读给同桌的同学听。小黑板出示：乖巧围裙衣兜硬币橱窗哎火焰捏着蜷着腿哆哆嗦嗦闪烁灵魂哧暖烘烘火柴梗（2）、谁有好办法记住这些字的字形？出示生字。指名学生上台介绍。3、同桌互读课文。 这些字词出现在课文中你还能读准吗？读给自己的同桌听，互相检查。4、理清文脉。课文讲了一个什么故事？按照故事发展的顺序，可以分为哪三部分，小标题分别是什么？指名学生回答。三、质疑归纳，读议结合1、在预习课文的过程中，产生了哪些疑问呢？拿出问题单在小组内交流，看哪些问题组内能够解决，哪些问题可以合并？选择一两个有代表性的问题在班级内交流。2、把问题写在黑板上。（包括小黑板上）3、选择教学内容方面的问题研讨。4、小组交流，教师巡视。5、小组代表汇报。6、师生评议。重点导读预设：  怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩？哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢？（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。）  “天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。” （出示卖火柴的小女孩的图片）问：你看到了什么？（冷）学生可联系实际简谈自己的大年夜；再读。  “小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”抓住重点词：只好、红、青。  “这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”重点词：三个“一”。联想：她没吃过一点东西，没有一点惊喜！  “可怜的小女孩！”注意标点符号。  “她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”重点词：又冷又饿、哆哆嗦嗦。  “她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”由小女孩缺乏疼爱体会她的“可怜”。“再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”想象提问：小女孩的可怜仅仅是这一天吗？附：预习作业单14卖火柴的小女孩教学目标：1、学会6个生字的读音，正确读写“乖巧、围裙”等词语，了解课文的大体内容。2、有感情地朗读课文，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3、了解作者虚实结合的表达方法，初步体会这样表达的效果。基础达标我能行1.读课文三遍，下面字词我会读。乖巧围裙衣兜硬币橱窗 哎火焰捏着蜷着腿哆哆嗦嗦闪烁灵魂哧暖烘烘火柴梗2、读课文的过程中，有了一些疑问，我要选择有价值的问题（词句、内容、中心、写法体验反思）写下来。3、作者简介：写作背景：讲述了一个卖火柴的小女孩的故事。4、我知道文章分了三部分，我会给每一部分加一个小标题。5、在课文中小女孩次擦燃火柴，她分别看到了、、、、。6、我要在感受深的句子旁边把自己的体会和理解写下来，至少写三处。课堂达标检测一、我会写。guāiqiǎowéiqúnyīdūyìngbìchúchuāng()()()()()āihuǒyànniēzhequántuǐshǎnshuò （）（）（）（）（）二、我会填。擦燃次数幻象现实（小女孩）渴望三、我会写。用一两句话写一写自己最大的收获。教改实验课后的反思近几天一直为这堂课准备着，接到通知是有些仓促，可这不是主要原因，主要是自己对高效课堂一些技术上的操作还不熟悉。前几天在网上搜小学语文高效课堂的教学视频，结果只见到了几个中学的。在教师报论坛发帖求助了以后，也没有得到回应。看了杜郎口的高效课堂视频后，仍是感觉有些茫然。相对于杜郎口成熟的高效课堂教学模式，我们该如何起步呢？小组如何开展有效的讨论?特别是在展示环节，在小学生没有经过训练的情况下该如何开展呢?一切还在探索中…… 我连续几天搜集资料，冥思苦想，还是对课堂教学思路不够清晰，只想着在课堂上尝试吧，闭门造车总是不行的。心里一直紧张着，甚至连梦中也在演练着。课堂上的情况真的有些糟糕，没有很好地完成教学任务，课堂不仅没有高效，还差点要搞笑了。一整天，我都处于失败的沮丧中，后来在校长的鼓励下心情好了一些，可还总是觉得心有块垒，念念不忘。现在反思一下我的这堂课，我觉得失败来自以下几个方面的原因：第一，观念没有彻底地解放。没有真正地放手发动学生，老是对小学生的学习能力不放心，总想领着学生学，一直在控制课堂的节奏，还是放不下师中心，没能真正地实现以学生为主体。“以学定教，顺学而导”没能真正地实现。应真正地体现生本，注重生成，联系生活。心态还没有放开，总是过多地想着自己的表现，力求每个细节都做得完美，却在课堂发生了一些没预料的变化后乱了阵脚。第二，课堂不够简洁。莎士比亚说过，“简洁是智慧的灵魂。”著名的美国心理学家布鲁纳的认知理论认为：任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。而我的这堂课却安排的学习任务有点多，教学中追求面面俱到，却只能四处挖坑，不能做到往深处打井。课堂上一定要注意一课一得。第三，缺少生生评价的训练。教师的评价语自然对学生有很大的促进作用，而来自同伴的评价更能激发学生的成功感。我在课堂上常有评价语匮乏的担忧。此时就应该多让学生去评价，学生或表扬、或补充、或建议、或拓展，这都是真实、扎实的学习活动。 刚刚起步，摔了个小跟头。但我绝不会就此赖着不起，以致于裹足不前。“吃一堑，长一智”，我相信一次定比一次好。