人教版高中高一数学1.1.1集合的含义与表示说课稿

教学论坛集合的含义与表示说课稿文／?tU秋霞说课的题目是《集合的含义与表示》，下面将从教材分且让学生对五个例子进行解释，加深对集合含义的理解。析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思六(三)合作探究、把握特征。此处我设计的三个实例依然个方面说一下对这节课的教学研究。来自于我们的生活，充分体现了数学来自于生活，又为生活服一，教材分析务的思想。通过教学过程活动化，知识过程体验化，将教学内教学内容：本节课选自《普通高中课程标准实验教科书》人教容转化为老师引导下学生自主探究的活动过程，以下是我的教A版必修1第一章第一节《集合的含义与表示》，教学安排为1课时。学实录。在学生已经了解元素特征的情况下趁热打铁，给出以重点难点：在教学中，把集合的含义与表示方法作为本节下4个例子。让学生稍加思考之后进行回答，进一步加深对集合课的重点，而把集合表示方法的恰当选择作为教学难点。中元素特征的理解。数学具有形式上的简洁美，在此处明确元二．学情分析素与集合的关系，并给出相应的符号表示，以及常用数集的记对于刚升入高中的学生来说，基础知识相对扎实，具备一号。由于这些符号以后经常会用到，在课堂上理解的基础上更需要课下的强化记忆，达到“从来都不用想起，永远也不会忘定的逻辑思维能力；从认知情况来看，对于生活实例，他们的记”的效果。感性大于理性，抽象概括能力较弱，但是学生们富有好奇心，(四)列举描述、恰当选择。集合语言是现代数学的基充满求知欲，愿意接触新事物。哈佛大学校长陆登庭曾说过本语言，通过学习使学生学会使用最基本的集合语言表示有关“如果没有好奇心和求知欲做动力，就不可能产生对社会具有数学对象，体会用集合语言表达数学内容的简洁性、准确性，巨大价值的发明创造。”因此对学生的好奇心和求知欲加以引导，才能让学生的学习更富创造性。在此给出了使用列举法表示集合的具体方法，为了巩固授课效果，在这个知识点后面设计了一道练习题，设计这道题主要是三、教学目标为了培养学生的应用意识，激发学生的求解兴趣，同时还可以知识与技能：要求学生理解集合的含义，元素的特征；元素突破本节课的教学重点。与集合的关系，熟练掌握常用数集的记号，以及掌握集合的表示(五)实战演练、拓展提升。在这里我设计了两道用两种方法。方法表示集合的题目，这样设计首先是想考查学生对列举法、描过程与方法：教学过程中，应用自然语言与集合语言描述法掌握的情况，也希望通过两种表示方法的练习，更好地把握述数学对象，与学生一道归纳出集合的含义，掌握从具体到抽列举法和描述法各自的特点。引导学生讨论应当如何根据实际问象，从特殊到一般的研究方法。题选择恰当的集合表示方法。通过这道题目的练习，既巩固了所情感态度价值观：使学生感受数学的简洁美与和谐统一美，学知识点，又培养了学生一题多解灵活运用的数学思维能力。培养学生独立思考、敢于创新、勇于探索的科学精神，激发学生学(六)归纳方法、课后延伸。在这个环节，我首先引导大习数学的兴趣，从而实现隋感、态度、价值观方面的培养目标。家对列举法和描述法进行了归纳，指明其特点并让大家根据情四教法学法况进行恰当选择；小结部分采用学生回忆一归纳一总结的方式由于本节课是高中数学的起始课，而且概念较多，所以在把知识点串联起来，对本节课的知识形成系统而全面的认识；教学过程中我决定从身边实例出发，通过老师引导，小组讨论、在作业布置方面，一道必做题，巩固消化知识；一道选做题，自主探究等多种方式逐渐培养学生的抽象概括能力：为了达到预课外拓展延伸，体现了作业的巩固性和发展性原则。我的板书期的教学效果，在学法指导方面，使教学过程活动化、学习过程设计简明直观，体现了知识间的内在联系，能让学生更好地把自主化、获取知识的过程体验化，将教学内容转化为学生自主探握知识要点。究的活动过程，体现新课程改革倡导的自主学习的理念。六、教学反思五，教学过程本节课通过引入贴近生活的实例，激发了学生的学习兴(一)创设情境、导入新课。我以老师走进教室关上门，趣，并产生了感性认识；通过分层次地不断提问、启发、引导，教室内的所有人能否组成集合作为引入，这样生活化的场景让学触发了学生的理性思考，并让学生通过活动加深了对知识的理生感到亲切，集中了注意力，同时抛出问题，为后继教学埋下伏解；通过及时有效的点拨，使知识得到巩固，能力得以提升。苏笔，接着介绍集合论的创始人，德国数学家康托，这样处理既让霍姆林斯基曾说过：“人的心里有一种根深蒂固的需要一一总想学生了解了相关的数学背景，同时又提高了学生的学习兴趣。感到自己是发现者，研究者，探寻者。正是这种需要，引领着学(二)类比归纳、理解含义。此处我举得五个例子，既生进入知识的殿堂，真正感受到数学的无穷魅力!”有数字又有图形，还有日常生活中的人和物，这些实例贴近学(作者单位：河南)生生活，更进一步抓住了学生的心理，调动了学生学习的积极(责任编校：青凤)性，紧接着通过老师引导，与学生一起归纳出集合的含义，并Mo阳H蚴阿GNⅡ1己5④