课题生物的特征课时1主备人朱振教材分析本节教学内容在生物课程标准的具体内容标准中没有明确条目规定。从教学内容上看，本课的开展是以学生已有的生活经验和认知水平为出发点，通过观察等手段，从感性上认识生物的特征，判断生物与非生物的区别。本节教学的主要目的应是培养学生对生物学的兴趣，为以后的学习奠定基础。教学策略本课的教学设计从学生观察节头的情景图开始，让学生触景生情，激发学生的求知欲，引入新课，通过对仙人掌能很好地生活在沙溪里而其他植物却不能，启发学生指出水是影响植物生活的一种因素，继而导入主题。在教学过程中，力求通过突破"探究影响鼠妇分布的环境因素”的探究活动这一教学难点，加深对"对生物的生存依赖一定的环境”的理解，从而顺利完成"突出教学难点"这一教学目的；学生没有科学探究的基础，所以要将探究的一般过程告诉大家，帮助学生设计探究方案,引导学生要试控制实验变量和设置对照实验，体会实验变量的控制和对照实验的设置,把重点放在实验结果的分析上，目的是帮助学生认识环境因素对生物生存的影响，理解环境与生物的关系。从着力培养学生的各种能力出发，给学生充分发展时间和空间，让学生真正成为学习的主人，让学生在老师的启发、诱导、协助下，去观察，去思考，去分析，去讨论，去探索，尝试由传球学方式向探究性教学方式的转变。学情分析本节教学授课的对象是七年级新生，他们具有强烈的好奇心，但持久性不强。具一定的感性认识能力，但理性认识不强。学生自主学习能力和合作能力还要加强。学生具有一定的小学自然基础，但缺乏正确的生物科的学习方法。结合学生和课本内容的特点，本节课适宜采用的教学方法是"讨论、探究法"，充分体现新课标的"自主、合作、探究”精神。在整堂课中主要以学生讨论、探究、合作学习为主,把学生生活中熟悉的东西拿来做教具,引导学生去认识生物，激发他们主动探究生物的特征，从而真正理解"生
物”的意义所在;学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关问题进行讨论与探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的探究能力、合作能力、实践能力与创新忌识，从而实现课堂教学的根本转变与学生月式的变革，优化学生的学习。通过对生物与非生物的观察，学生能举例说明生物具有的共同特征；通过参与小组合教学作讨论，学生初步学会分析问题的方法，具有定的观察能力，学会交流，初步具有表目标达自己观点的能力。重点难点学生能举例说出生物具有的共同特征。教学设计思路对于让学生理解〃什么是生物"并〃举例说出生物的特征〃的教学环节，在教学中难度不大。如何在整个教学过程中培养学生对生物科学的兴趣，并使这种兴趣延续下去；如何在教学中体现〃生命”的特点，并将这种特点贯穿在教学的始终，才是本课教学要要精心设计的地方。在教学中，教师应始终围绕学生的主体地位，提供鲜活的感性资料，让学生看得见，摸得看，在学习中体验，在体验中感受，主动的获取知识，并在此过程中具有一定的分析问题，解决问题的能力。教具教师准备：白纸、7-8种生物标本、桔子、花、马铃薯、生鸡蛋、熟鸡蛋等学具学生准备：课前十分钟观察校园内的生物与非生物。准备教学内容、师生活动、设计意图一、创设问题情境1、请每名学生说出一种自己熟悉的生物（不能重复）。通过学生自主
阅读教材，观察和分析插图，独立思考和总结，培养学生学会读书、学会识图、学会观察、学会联系实际归纳总结。学生回答（鼓励学生积极参加，活跃气氛）2、这些生物有什么共同特征？你们是怎样区分它们的?二、导入新课自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎样将不同的生物区分开来？从今天开始，我们来学习生物的特征（板书课题）三、探究新知L展示实物：鱼（在鱼缸里）、石头、花（带有枯叶）等。2、提出问题:观察并区分哪些是生物，哪些是非生物？你总结出生物所具有的特征吗？3、设疑自探请同学们阅读教材并思考下列问题：（1）什么是生物？（2）生物有那些共同特征？（3）怎样判断一个物体是否具有生命?怎样区分生物与非生物？人是生物吗？珊瑚虫是生物吗？菊花的桔枝是生物吗？拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？（4）说一说观察的方法和注意事项。4、解疑合探
让学生各抒己见，共同学习，开阔视野，共同提高，以培养学生的自学能力、观察能力、表达能力、交流合作能力、结合实际归纳总结能力。学生独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同解决，最后教师点评总结。点评要点：（1）、有生命的物质称为生物。（2）、生物的共同特征是：①生物的生活需要营养，如……；②生物能进行呼吸，如……；③生物勤E除体内产生的废物，如……;④生物能对外界刺激产生反应,如……;⑤生物能生长和繁殖，如……；⑥除病毒外，生物都是由细胞构成。（3）、根据某一物体是否需要营养，进行呼吸、排泄、生长和繁殖，对刺激做出反应等特征，来判断其是否是生物。5、质疑再探文本知识你还有哪些不明白的？对于生物的特征，你还想知道哪痢识？实际生活中还有哪些生物现象你有疑惑，不能很好的解释，提出来，大家一起探究。引导学生回顾学习内容，鼓励学生大胆说出来疑惑：教师为质疑做准备：如：区别生物与非生物，举例说明生物的特征。一、选择题1.下列现象中的物体属于生物是（D）A.机器人弹钢琴B.火习题山爆发时岩浆喷出C.钟乳石在慢慢长大D.馒头上长出"白毛"设计2.奉牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有的特征（C）
A.需要营养B.进行呼吸C.对外界刺激作出反应繁殖3"离离原上草,一岁一枯荣"，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（D）A.呼吸B.排出体内废物C.对刺激作出反应D.生长和繁殖4.下列属于生物共同特征的是（B）A.都能运动B.都能呼吸C.都有细胞结构D.都生活在水中二、拓展题1.请说出元代散曲名家马致远的《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老树皆鸦，小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。）曲中的生物有：老树一鸦瘦马人曲中的非生物有：枯藤〃断流水人家西风夕阳2.下面是猫和鼠的部分生命现象,请分析说明它们各属于生物的何种基本特征：（1）〃靖长成大猫属于生物的生0（2）猫生小猫属于生物的生
ao(3)猫生猫，鼠生鼠属于生物的遗饯0(4)一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于生物的变异(5)鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于对外界的刺激作出反应。板书设计课后反思生物学是一门生命科学，科学就应该让学生用眼睛亲自去观察，用心灵去体验，从感知中认识，从认知中思考，提出问题，进而寻找问题的答案。本节是学生进入生物课学习的第一节新授课，只是难度不大，学生理解起来比较容易，所以在进行本课教学时，我始终围绕"体验"二字进行。所有环节的设计,教学手段的应用,提出问题的方式，甚至教师评价的语言，无一不是以鼓励学生进行体验，主动参与为主。从课前十分钟的校园观察，到分组讨论生物应有哪些特征；从用生物的特征判断一种物体是否生物，到用肢体语言演示一种生物的特征，无一不是学生亲身体验出来的结果。教师在其中只是点拔，提供相关背景,对学生进行恰当的鼓励而已。所有的结论都是学生思考、争辩的结果。相信这节课，学生们是不会忘记的。因为他们经历了一个有感性到理性，最后由回归的感性的过程。本节课也让我认识到知识不是最重要的，兴趣才是最重要的。有了兴趣，学生就会主动参与；有了兴趣，学生就会快乐地学，享受地学。相信在这种氛围
下，会达到最佳的教学效果。当然，本节课也有一些不尽人意的地方。比如课堂节奏的适度蹴上，教师提供的资料应更全一些等。
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