第一单元第一章第一节生物的特征●教学目标知识目标1.观察生物与非生物,比较它们的区别.2.举例说明生物具有的共同特征.能力目标培养学生的观察能力,发散型思维能力,分析问题的能力和表达能力.情感目标增强学生热爱大自然,保护大自然的情感;更加热爱生活,珍爱生命.●教学重点1.能够举例说明生物具有的共同特征.2.增强热爱生命,保护自然的情感.●教学难点培养学生的发散型思维能力,观察能力和分析问题的能力.●教学方法侧重于"观察→讨论→归纳"式教学.●教具准备1.教师准备:(1)一只活泼的小鸟.(2)一盆在单侧光照射下向光生长的植物.(3)有多种生物画面的多媒体课件或挂图.2.学生准备:一些简单的生物实物或标本.●课时安排:1课时●教学过程[导入新课]教师:你们知道三十亿年前的地球是什么样的吗那是一片荒芜,寸草不生.而今天我们的星球如此美丽,你们知道是什么将我们的环境装点的如此美丽吗学生:花,草,树木,还有各种各样的动物.教师:同学们回答得很好,正是有了这些形形色色的植物,动物才构成了美丽的,奇趣无比的大自然.下面就请同学们来欣赏吧![讲授新课]一,观察分析——什么是生物教师:请同学们准备好纸和笔,老师读一段话,大家边听边把话中的生物和非生物分开记录下来,看谁记得最多,分得准确.准备好了吗开始.地球上有茂密的森林,广阔的草原,森林中有栖息在树上的鸟儿,追逐嬉戏的梅花鹿;有潺潺的流水,有突起的山石.草原中有奔腾的马群,有悠闲吃着牧草的牛,羊,还有冒着炊烟的蒙古包,蒙古包前停着的马车和水槽.在蔚蓝的大海上有扬帆起航的船儿,不时从海面掠过的海鸥,在水中游弋的鱼儿,海蜇,还有五光十色的珊瑚礁,珊瑚虫……学生:听一边紧张记录.教师:(及时评价)先从数量上了解情况,如记录了10种生物的同学请举手,15种以上的同学请举手,20种以上的请举手等.然后请2~3名同学谈谈记录情况,给予评价鼓励.教师:你们是怎样把它们区分开来的呢学生:因为生物是有生命的.教师:非常好!下面我们就来研究一下生命有哪些特征.
二,知识迁移——生物的特征教师:这是一只小鸟,我们看看小鸟有一些什么特征再想想这些特征其他生物是不是也具有请同学们分组讨论.学生:(拿出课前准备的小标本或实物,对照小鸟找出它们的共同特征,并进行热烈的讨论)小鸟要吃东西,需要营养,人和其他动物也需要营养.教师:人和动物需要营养,那么植物也需要营养吗学生:植物也需要,我们为植物浇水,施肥就是为它们提供营养.教师:太棒了,请掌声鼓励.生物只有在营养充分的情况下才能健康地生长.生物还有什么特征呢学生:小鸟要呼吸,如果没有氧气会弊死的,人和动物都需要呼吸.教师:很好!那么植物需要呼吸吗学生:要,小学自然课里讲菜窖里有大量的CO2,这就是菜进行呼吸时放出来的.教师:对,植物在有光的情况下,光合作用强于呼吸作用,会吸收大量的CO2,释放大量的O2;而在黑暗的环境中正好相反.学生:小鸟要排废物,人和其他动物也可以通过排尿,排汗,呼吸将废物排出去.教师:植物吗植物也出汗,排尿吗多媒体画面.画面上一棵小树,点击一片叶子,叶子变黄,叶片飘落下来,同时画外音."落叶归根,我带着这点废物先走了".学生:哇,原来植物是通过落叶,也可以通过呼吸排出废物的呀.教师:引导学生继续思考,用小鸟举例说明生物还有哪些特征.学生:小鸟受到惊吓就会飞走.打苍蝇时苍蝇也会飞走.小兔听到声音会逃走.教师:这些都属于应激性.什么是应激性呢就是生物对外界刺激作出的反应.有的同学可能要问了,植物有没有呢请看(出示向一侧生长的植物)这就是植物对光刺激作出的反应,向光生长.其实生活中经常见到——如果放在窗台或阳台上的花不经常轻动,就会长成这个样子.多数情况下动物的应激性比较明显.哪位同学还能举出植物应激性的例子学生:含羞草的叶子被碰到后,会合起来.教师:非常好!生物体还有哪些特征呢学生1:小鸟会生蛋,蛋可以孵化出新的生命,生物体可以繁殖的.学生2:还有生物体都可以长大的.教师:对,生物体能够由小长大,当生物体长到一定的时候,就开始繁殖下一代,但是不同的生物繁殖的方式不同.有的植物产生种子进行繁殖,而有的植物却利用根,茎,叶进行繁殖,鸟类产卵繁殖后代,哺乳动物通过产仔繁殖下一代.虽然方式不同,但是生物体生生不息地生存下来,正是生物体具有生长繁殖的特性.教师:接着启发学生思考:生物还有哪些书上没有说到的特征.学生讨论后回答.学生1:生物都有一定的寿命,都会死亡.学生2:生物还能够进化.学生3:生物还能够进行遗传变异.学生4:除病毒外生物体都是由细胞构成的.教师:从同学们的叙述中我们看到了生物还有许多特征,只要我们留心观察,就会发现许多有趣的现象,就能提出许多的问题,我们就会从中受益无穷.三,总结反馈,提高能力教师:我们讨论了这么多生命现象,大家一定能够利用这些生物特征去判断一个物体是否是生物了吧.现在我们来做一下课后练习.学生:讨论后回答.
珊瑚虫是生物,因为只有它具备了生物的特征,具有生命.而钟乳石和珊瑚是没有生命特征的,机器人也没有.教师:回答得非常好.学完这节课后你们知道什么是生命了吧知道怎样区分生物和非生物吗学生:生物体有共同的特征:需要营养,需要呼吸,进行新陈代谢,可以生长和繁殖,还有一定的寿命……[课堂小结]今天我们认识到这么多的生命现象.体会到观察对我们是多么的重要.认真的,全面的,实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料.引导我们做出正确的判断.热烈的讨论可以拓展我们的思路,激发我们的灵感,让你迸出思想的火花.积极的归纳总结让我们得到了正确的结论,使我们的知识系统化.今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣.希望每一位同学都积极的参与.用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习,探索生物无穷无尽的奥秘.●教学反思:本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。 这节课如果先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。
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