2022初中生物人教版七年级上册1.1.1生物的特征 说课方案

生物的特征-一说课方案1、教材分析本片断选口人教版初中生物七年级上册第一章第一节。其内容主要围绕“生物的特征”，建构生物的概念。本章是学生刚踏入初中的校门学习生物的第一节课，因此增强他们对生物学的兴趣变得尤为重要。我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个生机勃勃的生物圈主导者是：生物。把“认识生物”作为第一章是情理之中的事，为了让学生更好的认识生物，掌握生物的基本特征就显得非常必要，所以“生物的特征”便顺理成章地成了初中生物学的第一单元第一章中的第一节，可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。因为只有了解了什么是生物，并掌握了生物的基本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的基础。2、学情分析初一的学生基本上还保留着小学生的特征：活泼好动、好发言、好奇心强、善于表现自我，但自控能力差。学生已经了解了周围的一些生物，为本节知识的学习奠定了基础。从认知水平来看：学生已有一定的观察能力和生活经验，但是学生在学习过程屮具有盲目性，对科学探索的过程和方法及结论的形成缺乏理性的思考。3、教学目标(1)通过对比图片及分析生活实例，能区分生物与非生物；(2)通过对比图片讨论交流，能说出生物的特征有哪些；(3)经历观察、讨论，交流，初步培养学生的观察能力，语言表达能力，以及分析问题和解决问题的能力。4、教学重点难点重点：举例说出生物的各种基本特征；难点：理解植物的特征。5、教学方法比较讲解法、谈话法6、教学手段多媒体 7、教学过程 【教师导语】同学们你们来乐山这么久了，去过中国之最大的乐山大佛吗？这是老师拍摄到的大佛，雄伟高大；咱们美丽的校园想必大家都很熟悉了吧7.1环节一、联系生活，设问导入【活动1】展示图片乐山大佛、校园一角以及班级照片，创设问题，引导学生区分生物与非生物。【问题组1】1.请找出图片中的生物与非生物。2.你们区分的依据是什么？3.到底什么是生物？板书：生物的特征生物：有生命的物体【设计说明】基于以上活动，激发学生学习的兴趣，引导学生初步自我建构生物的概念,形成学习期待，引出新课。7.2环节二、资料呈现，比较分析【活动2】分别呈现图片绿洲中繁茂的大树与沙漠中枯萎的树枝，动物捕食图片，对比分析，创设问题。【问题组2】1.为什么它们生长的状态不同？2.它们一生下来就是这么大吗？适时依次补充板书：生物需要营养，能生长和繁殖【设计说明】围绕以上问题，学生进行交流，做出猜想，自我归纳得出一部分答案，教师加以补充。7.3环节三、回归生活，架构联系 【活动3】以我们人类为例，回归生活，身体获得营养之后会排出废物，建构联系至植【问题组3】1.我们人吃了饭之后会通过排便、出汗等方式排出废物，那么植物是怎样排出废物的呢？也是排汗吗？适时补充板书：生物能排出产生的废物【设计说明】结合生活实际，引导学生，分析交流，推理认可。7.4环节四、创设情境，分析案例【活动4】PPT展示鲸鱼呼气换气与人在水中憋气的图片，引出生物能进行呼吸；展示豹子捕食斑马、警觉状态的兔子与含羞草的图片，总结特征。【问题组4】1•当我们在别人后而轻拍一下他的肩膀，他就会转过头来看你，这是为什么？2.当斑马发现豹子时为什么会立马逃跑？补充板书：能进行呼吸能对外界刺激作出反应【设计说明】分析图片，联系生活实际情境，得出答案，认同其生物特征。7.5对比分析，发现问题【活动5】教师呈现猫的一家图片及同株异花的图片，创设问题。【问题组5】1.想一想自己与父母有哪些地方长得相似，又有哪些不同？2、图片上生物有哪些不同，为什么不同？补充板书：有遗传和变异【设计说明】引导学生从生活中发现问题，并找到解决问题的方法。7.6环节六、归纳总结，延伸结课【活动6】归纳生物的六大特征，延伸生物的其他特征，巩固应用，延伸结课。 【问题组6】 1、同学们现在能够说出什么是生物了吗？2、举出实例，并说出其生物特征。3、思考或查找资料，进一步了解生物的其它特征。【设计说明】开阔学生视野，同时让学生体会到学习不仅在课堂上，课外同样也能进行。8设计理念与思路“生物的特征”选自人教版初中生物七年级上册第一章第一节。其内容主要围绕“生物的特征”，建构生物的概念。本章是学生刚踏入初中的校门学习生物的第一节课，因此增强他们对生物学的兴趣变得尤为重要。为了让学生更好的认识生物，掌握生物的基本特征就显得非常必要，可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。因为只有了解了什么是生物，并掌握了生物的基本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的基础。初一的学生基本上还保留着小学生的特征：活泼好动、好发言、好奇性强、善于表现自我但自控能力差。他们不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。从认知水平来看：学生已有一定的观察能力和生活经验，这又是学生学习生物的第一节课，难度不大，学生通过观察、讨论都能普遍的掌握。因此，为保证教学目标顺利达成，学生主体建构有效体现，本片段教学设计思路如下：主要I韦I绕“什么是生物”的概念建构，以“生物的特征”逐个认可为认知突破点，以“图片对比与案例分析”过程为主要学习形式，以“课堂教学内容与生活实际案例关系的有效建构”为课堂实施的主渠道。实现课堂活动的有效性和知识能力建构的自主性，体现课堂教学中教师主导与学生主体地位的协调性和合理性。9板书设计生物的特征生物：有生命的物体需要营养能生长和繁殖生物的特征能排出废物能进行呼吸能对外界刺激作出反应 有遗传和变异