课题：§3.1.1方程的根与函数的零点安徽省滁州中学张晓建教学内容分析：本节课选自高中数学人教A版必修1第三章《函数与方程》第一节《方程的根和函数的零点》。函数与方程是中学数学的重要内容，既是初等数学的基础，又是初等数学与高等数学的连接纽带。在现实生活注重理论与实践相结合的今天，函数与方程都有着十分重要的应用，再加上函数与方程还是中学数学四大数学思想之一，因此函数与方程在整个高中数学教学中占有非常重要的地位。学生在学习了基本初等函数之后，对于函数的概念已经有了更进一步的认识，并掌握了研究函数性质的一些方法，初步了解数形结合、函数与方程、化归与转化的数学思想方法。函数作为高中的重点知识，有着广泛的应用，与其他数学有着有机联系。本节课选取探究具体的一元二次方程的根与其对应的二次函数的图像与轴的焦点的横坐标之间的关系作为教学的入口，其意图是让学生从熟悉的环境中发现新知识，使新知识与原有知识形成联系，充分体现了函数图像与性质的应用。因此把握课本要从三方面入手：新旧知识的练习，学生的认知规律，数学思想方法。学生学习情况分析学生大多来自市区，学生接触面较广，个性较活跃，故采用一些形式调动学生积极性；学生数学基础的差异不大，但进一步钻研的精神相差较大，所以可适当对知识点进行拓展。9
学生之前已经学习了函数的图象和性质，现在基本会画简单函数的图象，也会通过图象去研究理解函数的性质，这就为学生理解函数的零点提供了帮助，初步的数形结合知识也足以让学生直观理解函数零点的存在性，因此从学生熟悉的二次函数的图象入手介绍函数的零点，从认知规律上讲，应该是容易理解的。再者一元二次方程是初中的重要内容，学生应该有较好的基础对于它根的个数以及存在性学生比较熟悉，学生理解起来没有多大问题。这也为我们归纳函数的零点与方程的根联系提供了知识基础。但是学生对其他函数的图象与性质认识不深（比如三次函数），对于高次方程还不熟悉，我们缺乏更多类型的例子，让学生从特殊到一般归纳出函数与方程的内在联系，因此理解函数的零点、函数的零点与方程根的联系应该是学生学习的难点。加之函数零点的存在性的判定方法的表示抽象难懂。因此在教学中应加强师生互动，尽多的给学生动手的机会，让学生在实践中体验二者的联系，并充分提供不同类型的二次函数和相应的一元二次方程让学生研讨，从而直观地归纳、总结、分析出二者的联系。教学目标（一）知识与技能：①了解函数零点的概念②理解函数零点与方程根的联系③掌握零点存在的判定方法（二）过程与方法：①培养学生的归纳概括能力。②经历“类比—归纳—应用”的过程③感悟由具体到抽象的研究方法（三）情感、态度、价值观：①体验探究的乐趣②学会用辨证与联系的观点看问题③认识到万物的联系与转化教学重难点教学重点理解函数的零点与方程根的联系，掌握函数零点存在性的判定依据。突破：问题情境—建立模型—解释—应用和拓展教学难点准确理解概念，探究发现函数零点存在的判定依据。突破：直观类比—实践体验—归纳总结—发展问题教法与学法：教法选择体验学习及问题探究教学方法，通过学生亲历教师预设的各种问题情景，引导学生开展创造性的学习活动，不但使学生主动掌握知识，而且要培养学生的独立探究能力和态度。学法指导①注重由特殊到一般的直观归纳；9
②重视对概念的准确理解；③强化方程与函数之间的转化意识，掌握方程根的个数问题的一般处理方法。教具选择多媒体辅助教学教学过程设计【创设情境、引入课题】问题一：1：求方程的实数根？2：方程有实数解吗？3：方程有实数解吗？设计意图：问题1、2、3（产生疑问，引起兴趣，引出课题）从一元二次方程入手提出问题，然后过渡到三次方程，这时学生会产生疑问，带着疑问学生会去想怎么解决问题，进而再提出问题3，指出本节课的课题。问题二：一元二次方程及相应的二次函数的图象与轴交点的关系?知识探究(一)，求出表中一元二次方程的实数根，画出相应的二次函数图象的简图，并写出函数图象与轴交点的坐标函数函数图象（简图）方程方程的实数根函数的图象与轴的交点9
将上面特殊的一元二次方程推广到一般的一元二次方程及相应的二次函数的图象与轴交点的关系。函数的图象（简图）图象与x轴的交点方程的根提出疑问：方程的根与函数图象与轴交点的横坐标之间有什么关系？结论：方程的根就是函数图象与轴交点的横坐标。设计意图：让学生从熟悉的环境中发现新知识，使新知识与原有知识形成联系.为引出函数零点的概念做准备。[师生互动]师：教师引导学生解方程、画函数图象、分析方程的根与图象和轴交点坐标的关系，推广到一般的方程和函数引出零点概念。【形成概念】零点概念：对于函数y＝f（x）（x∈D），把使f（x）＝0成立的实数x叫做函数y＝f（x）（x∈D）的。（板书）师提示：根据零点概念，提出问题，零点是点吗？零点与函数方程的根有何关系？生：经过观察表格，得出第一个结论师再问：根据概念，函数y＝f（x）的零点与函数y＝f（x）的图象与x轴交点有什么关系生：经过观察图像与x轴交点完成解答，得出第二个结论【归纳结论】师：概括总结前两个结论（请学生总结）。概念：函数的零点并不是“点”，它不是以坐标的形式出现,而是实数。例如函数9
的零点为=-1,3(1)函数零点的意义：函数的零点就是方程实数根，亦即函数的图象与轴交点的横坐标．(2)方程有实数根函数的图象与轴有交点函数有零点。师：引导学生仔细体会上述结论。再提出问题：如何并根据函数零点的意义求零点？生：可以解方程而得到（代数法）；可以利用函数的图象找出零点．（几何法）设计意图：问题4一方面让学生理解函数零点的含义，另一方面通过对比让学生再次加深对二者关系的认识，使函数图象与x轴交点的横坐标到函数零点的概念转变变得更自然、更易懂。通过对比教学揭示知识点之间的密切关系。本节的前半节一直以二次函数作为模本研究，此题是从特殊到一般的升华，也全面总结了二次函数零点情况，给学生一个清晰的解题思路。进而培养学生归纳总结能力。【牛刀小试】练习1：判断下列函数是否有零点，若有，请求出其零点练习2：若函数有一个零点2，那么函数的零点是_______答案：0，设计意图：设计的练习加深学生对零点概念的理解以及等价关系的体会，是学生能够把旧知和新知练习起来，便于理解运用。知识探究（二）9
【创设情境】问题：哪一组能说明小明的行程一定曾渡过河？（1）（2）[师生互动]师：将河流抽象成x轴，将两个位置视为P、M两点。请问当P、M与x轴怎样的位置关系时，PM间的一段连续不断的函数图象与x轴一定会有交点？由两个学生上台板书：.A．BA．．B生：两个学生画出连接P、M两点的几条曲线后发现这些曲线必与直线l相交。师：如果函数在区间[a,b]上的图象是连续不断的一条曲线，怎样才能保证在[a,b]上有零点？结合学生板演的结果，由学生总结：（1）是函数图像（2）是连续不断的（3）函数值在的两侧【形成结论】师：教师引导学生结合函数图象，分析函数在区间端点上的函数值的符号情况，与函数零点是否存在之间的关系。生：根据函数零点的意义结合函数图象，归纳得出函数零点存在的条件，并进行交流、评析总结概括形成结论）零点的存在性原理：一般地，我们有：如果函数y＝f（x）在区间[a，b]上的图象是连续不断的一条曲线并且有f（a）·f（b）
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