人教版高中数学人教版必修第一册：3.2.1《单调性与最大（小）值》精品教案

3.2.1单调性与最大（小）值《函数的单调性与最大（小）值}》系人教A版高中数学必修第一册第三章第二节的内容,本节包括函数的单调性的定义与判断及其证明、函数最大（小）值的求法。在初中学习函数时,借助图像的直观性研究了一些函数的增减性,这节内容是初中有关内容的深化、延伸和提高函数的单调性是函数众多性质中的重要性质之一,函数的单调性一节中的知识是前一节内容函数的概念和图像知识的延续,它和后面的函数奇偶性,合称为函数的简单性质,是今后研究指数函数、对数函数、幂函数及其他函数单调性的理论基础;在解决函数值域、定义域、不等式、比较两数大小等具体问需用到函数的单调性;同时在这一节中利用函数图象来研究函数性质的救开结合思想将贯穿于我们整个高中数学教学。课程目标学科素养A.理解增函数、减函数、单调区间、单调性概念；B.掌握增（减）函数的证明与判断；C.能利用单调性求函数的最大（小）值；D.学会运用函数图象理解和研究函数的性质；1.数学抽象：函数的单调性；2.逻辑推理：证明函数的单调性；3.数学运算：求函数的最大（小）值；4.直观想象：由函数的图象研究函数的单调性；5.数学模型：由实际问题构造合理的函数模型。1.教学重点：函数单调性的概念，函数的最值；2.教学难点：证明函数的单调性，求函数的最值。多媒体 教学过程教学设计意图核心素养目标一、情景引入1.观察这些函数图像，你能说说他们分别反映了相应函数的哪些特征吗？2、它们分别反映了相应函数有什么变化规律？二、探索新知探究一单调性1、思考：如何利用函数解析式描述“随着x的增大，相应的f(x)随着增大？”【答案】图象在区间上逐渐上升，在内随着x的增大，y也增大。对于区间内任意，当时，都有。这是，就说函数在区间上是增函数.2、你能类似地描述在区间上是减函数吗？【答案】在区间内任取，得到，，当时，都有。这时，我们就说函数在区间上是这减函数.通过观察函数的图象，观察函数的变化规律，引入本节新课。提高学生概括、推理的能力。通过思考，观察函数的图象，学生归纳随着x的变化，相应的f(x)也随着变化，提高学生的解决问题、分析问题的能力。 3、思考：函数，各有怎样的单调性？单调性概念：对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量的值，当时，都有。就说函数在区间D上是增函数.对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量的值，当时，都有。就说函数在区间D上是减函数.如果函数y=f(x)在区间D是增函数或减函数，那么就说函数y=f(x)在区间D上具有(严格的)单调性,区间D叫做y=f(x)的。通过思考，观察函数的图象，得到函数的单调性，进而归纳出函数单调性的定义。提高学生分析问题、概括能力。 【答案】不一定，如5、思考：函数的单调性是对定义域内某个区间而言的，你能举出在整个定义域内是单调递增的函数例子吗？你能举出在定义域内的某些区间单调递增但在另一些区间上单调递减的函数例子吗？【答案】y=2x+3,牛刀小试：1、如图是定义在闭区间[-5,5]上的函数y=f(x)的图象，根据图象说出y=f(x)的单调区间，以及在每一个单调区间上,f(x)是增函数还是减函数。【答案】函数f(x)的单调区间有[-5,-2),[-2,1),[1,3),[3,5],其中f(x)在区间[-5,-2),[1,3)上是减函数，在区间[-2,1),[3,5]上是增函数。例1根据定义，研究函数的单调性。【答案】解析见教材结论：用定义证明函数的单调性的步骤:1.取数:任取x1，x2∈D，且x10时，有(2a＋1)－(a＋1)＝2，解得a＝2；当a