必修二空间点、直线、平面之间地位置关系

实用标准文档第二章点、直线、平面之间的位置关系2.1空间点、直线、平面之间的位置关系教案A第1课时教学内容：2.1.1平面教学目标一、知识与技能1.利用生活中的实物对平面进行描述，掌握平面的表示法及水平放置的直观图；2.掌握平面的基本性质及作用，提高学生的空间想象能力.二、过程与方法在师生的共同讨论中，形成对平面的感性认识.三、情感、态度与价值观通过实例认识到我们所处的世界是一个三维空间，进而增强了学习的兴趣.教学重点、难点教学重点：1.平面的概念及表示；2.平面的基本性质，注意它们的条件、结论、作用、图形语言及符号语言.教学难点：平面基本性质的掌握与运用.教学关键：让学生理解平面的概念，熟记平面的性质及性质的应用，使学生对平面的概念及其性质由感性认识上升到理性认识.教学突破方法：对三个公理要结合图形进行理解，清楚其用途.教法与学法导航教学方法：探究讨论，讲练结合法．学习方法：学生通过阅读教材，联系身边的实物思考、交流，师生共同讨论等，从而较好地完成本节课的教学目标.教学准备教师准备：投影仪、投影片、正（长）方形模型、三角板．学生准备：直尺、三角板．教学过程教学设计教学内容师生互动过程意图创设什么是平面？师：生活中常见的如黑板、情境一些能看得见的平面实桌面等，给我们以平面的印象，形成平导入例.你们能举出更多例子吗？那么面的概新课平面的含义是什么呢？这就是念我们这节课所要学习的内容.文案大全精品学习资料可选择pdf第1页，共24页----------------------- 教师备课系统──多媒体教案续上表1.平面含义师：以上实物都给我们随堂练习判定下列命题以平面的印象，几何里所说加强对知是否正确：的平面，就是从这样的一些识的理解主题①书桌面是平面；物体中抽象出来的，但是，培养，自探究②8个平面重叠起来要比几何里的平面是无限延展觉钻研的合作6个平面重叠起来厚；的.学习习交流③有一个平面的长是惯.数形50m，宽是20m；④平面是绝对结合，加的平，无厚度，可以无限延展深理解.的抽象的数学概念.2.平面的画法及表示师：在平面几何中，怎（1）平面的画法：水平放样画直线？（一学生上黑板置的平面通常画成一个平行四画）边形，锐角画成45°，且横边之后教师加以肯定，解说、画成邻边的2倍长（如图）．类比，将知识迁移，得出平面的画法：DCαβAB通过类比如果几个平面画在一起，α探索，培主题当一个平面的一部分被另一个养学生知探究平面遮住时，应画成虚线或不识迁移能合作画（打出投影片）．β力，加强交流（2）平面通常用希腊字母知识的系α、β、γ等表示，如平面α、统性.平面β等，也可以用表示平面α的平行四边形的四个顶点或者相对的两个顶点的大写字母来表示，如平面AC、平面ABCD等.·B（3）平面内有无数个点，平面可以看成点的集合.·A点A在平面α内，记作：Aα∈α;点B在平面α外，记作：Bα．2精品学习资料可选择pdf第2页，共24页----------------------- 实用标准文档续上表3.平面的基本性质教师引导学生思考教公理1：如果一条直线上的材P41的思考题，让学生两点在一个平面内，那么这条直充分发表自己的见解.线在此平面内．师：把一把直尺边缘上的任意两点放在桌边，AB可以看到，直尺的整个边α·C··缘就落在了桌面上，用事实引导学生归纳出公理符号表示为1．A∈L教师引导学生阅读教材B∈L?L?α．P42前几行相关内容，并A∈α加以解析．B∈α师：生活中，我们看公理1：判断直线是否在平到三脚架可以牢固地支撑面内．照相机或测量用的平板仪公理2：过不在一条直线上等等．通过类比主题的三点，有且只有一个平面.引导学生归纳出公理探索，培探究2．A·B养学生知合作α·教师用正（长）方形L识迁移能交流模型，让学生理解两个平力，加强符号表示为：A、B、C三点面的交线的含义.知识的系不共线?有且只有一个平面注意：（1）公理中“有统性.α，使A∈α、B∈α、C∈α.且只有一个”的含义是：公理2作用：确定一个平面“有”，是说图形存在，“只的依据.有一个”，是说图形唯一，公理3：如果两个不重合的“有且只有一个平面”的平面有一个公共点，那么它们有意思是说“经过不在同一且只有一条过该点的公共直线.直线上的三个点的平面是β有的，而且只有一个”，也即不共线的三点确定一个Pα·L平面.“有且只有一个平面”也可以说成“确定一符号表示为：P∈α∩β?α∩个平面.”β=L，且P∈L．引导学生阅读P42的公理3作用：判定两个平面思考题，从而归纳出公理是否相交的依据.3．文案大全精品学习资料可选择pdf第3页，共24页----------------------- 教师备课系统──多媒体教案续上表拓展4.教材P43例1教师及时评价和纠正同创新通过例子，让学生掌握图形学的表达方法，规范画图和巩固应用中点、线、面的位置关系及符号符号表示.提高．提高的正确使用.1．平面的概念，画法及表示方法.培养学2．平面的性质及其作用．生归纳3．符号表示．整合知4．注意事项．识能学生归纳总结、教师给小结力，以予点拨、完善并板书.及思维的灵活性与严谨性.课堂作业1.下列说法中，（1）铺得很平的一张白纸是一个平面；（2）一个平面的面积可以等2于6cm；（3）平面是矩形或平行四边形的形状.其中说法正确的个数为（）．A.0B.1C.2D.32.若点A在直线b上，在平面内，则A，b，之间的关系可以记作（）．A.AbB.AbC.AbD.Ab3.图中表示两个相交平面，其中画法正确的是（）．ABCD4.空间中两个不重合的平面可以把空间分成（）部分.答案：1.A2.B3.D4.3或4第2课时教学内容2.1.2空间中直线与直线之间的位置关系教学目标一、知识与技能1.了解空间中两条直线的位置关系；4精品学习资料可选择pdf第4页，共24页----------------------- 实用标准文档2.理解异面直线的概念、画法，提高空间想象能力；3.理解并掌握公理4和等角定理；4.理解异面直线所成角的定义、范围及应用.二、过程与方法1.经历两条直线位置关系的讨论过程，掌握异面直线所成角的基本求法.2.体会平移不改变两条直线所成角的基本思想和方法.三、情感、态度与价值观感受到掌握空间两直线关系的必要性，提高学习兴趣.教学重点、难点教学重点1.异面直线的概念.2.公理4及等角定理.教学难点异面直线所成角的计算.教学关键提高学生空间想象能力，结合图形来判断空间直线的位置关系，使学生掌握两异面直线所成角的步骤及求法.教学突破方法结合图形，利用不同的分类标准给出空间直线的位置关系，由两异面直线所成角的定义求其大小，注意两异面直线所成角的范围.教法与学法导航教学方法探究讨论法．学习方法学生通过阅读教材、思考与教师交流、概括，从而较好地完成教学目标.教学准备教师准备投影仪、投影片、长方体模型、三角板．学生准备三角板.教学过程详见下表.教学设计教学内容师生互动环节意图创设通过身边实物，相互设疑激情境异面直线的概念：不同在任何一个交流异面直线的概念．趣点出导入平面内的两条直线叫做异面直线.师：空间两条直线有主题．新课多少种位置关系？1.空间的两条直线的位置关系教师给出长方体模多媒体文案大全精品学习资料可选择pdf第5页，共24页----------------------- 教师备课系统──多媒体教案相交直线：同一平面内，有且只有型，引导学生得出空间的演示提一个公共点；两条直线有如下三种关高上课平行直线：同一平面内，没有公共系．效率.探索点；异面直线：不同在任何一个平面内，教师再次强调异面直新知没有公共点.线不共面的特点．师生互异面直线作图时通常用一个或两个动，突平面衬托，如下图：破重点.2.平行公理师：在同一平面内，例2的思考：长方体ABCD-A'B'C'D'中，如果两条直线都与第三条讲解让BB'∥AA'，DD'∥AA'，那么BB'与直线平行，那么这两条直学生掌DD'平行吗？线互相平行.在空间中，是握了公否有类似的规律？理4的运用．生：是．强调：公理4实质上探索是说平行具有传递性，在新知公理4：平行于同一条直线的两条平面、空间这个性质都适直线互相平行.用．符号表示为：设a、b、c是三条直线如果a//b，b//c，那么a//c.例2空间四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点．求证：四边形EFGH是平行四边形.续上表3.思考：在平面上，我们容易证明让学生观察、思考：等角定“如果一个角的两边与另一个角的两边理为异探索分别平行，那么这两个角相等或互补”.面直线新知空间中，结论是否仍然成立呢？所成的等角定理：空间中如果两个角的两角的概边分别对应平行，那么这两个角相等或念作准6精品学习资料可选择pdf第6页，共24页----------------------- 实用标准文档互补.∠ADC与A'D'C'、备.∠ADC与∠A'B'C'的两边分别对应平行，这两组角的大小关系如何？生：∠ADC=A'D'C'，∠ADC+∠A'B'C'=180°教师画出更具一般性的图形，师生共同归纳出如下等角定理．4.异面直线所成的角师：①a'与b'所成的角以教师如图，已知异面直线a、b，经过空的大小只由a、b的相互位讲授为探索间中任一点O作直线a'∥a、b'∥b，我置来确定，与O的选择无主，师新知们把a'与b'所成的锐角（或直角）叫异关，为了简便，点O一般生共同面直线a与b所成的角（夹角）．取在两直线中的一条上；交流，②两条异面直线所成的导出异π面直线角θ∈（0，）；2所成的③当两条异面直线所成角的概探索的角是直角时，我们就说念.新知这两条异面直线互相垂例3让直，记作a⊥b；学生掌④两条直线互相垂直，有握了如共面垂直与异面垂直两种何求异情形；面直线⑤计算中，通常把两条异所成的例3（投影）面直线所成的角转化为两角，从条相交直线所成的角.而巩固了所学知识.续上表文案大全精品学习资料可选择pdf第7页，共24页----------------------- 教师备课系统──多媒体教案充分调动学拓展生动手创新教材P49练习1、2．生完成练习，教师当的积极应用堂评价.性，教提高师适时给予肯定.本节课学习了哪些知识内容？小结知2．计算异面直线所成的角应注意什学生归纳，然后老师补识，形小结么？充、完善．成整体思维．课堂作业1.异面直线是指（）．A.空间中两条不相交的直线B.分别位于两不同平面内的两条直线C.平面内的一条直线与平面外的一条直线D.不同在任何一个平面内的两条直线2.如右图所示，在三棱锥P-ABC的六条棱所在的直线中，异面直线共有（）．A.2对B.3对C.4对D.6对3.正方体ABCD-A1B1C1D1中与棱AA1平行的棱共有（）．A.1条B.2条C.3条D.4条4.空间两个角、，且与的两边对应平行，若=60°，则的大小为（）．.答案：1.D2.B3.C4.60°或120°第3课时8精品学习资料可选择pdf第8页，共24页----------------------- 实用标准文档教学内容2.1.3空间中直线与平面之间的位置关系2.1.4平面与平面之间的位置关系教学目标一、知识与技能1.了解空间中直线与平面的位置关系，了解空间中平面与平面的位置关系；2.提高空间想象能力.二、过程与方法1.通过观察与类比加深了对这些位置关系的理解、掌握；2.利用已有的知识与经验归纳整理本节所学知识.三、情感、态度与价值观感受空间中图形的基本位置关系，形成严谨的思维品质.教学重点、难点教学重点空间直线与平面、平面与平面之间的位置关系.教学难点用图形表达直线与平面、平面与平面的位置关系.教学关键借助图形，使学生清楚直线与平面，平面与平面的分类标准，并能依据这些标准对直线与平面、平面与平面的位置关系进行分类及判定.教学突破方法恰当地利用图形，用符号语言表述直线与平面、平面与平面的位置关系.教法与学法导航教学方法借助实物，让学生观察事物、思考关系，讲练结合，较好地完成本节课的教学目标.学习方法探究讨论，自主学习法.教学准备教师准备多媒体课件，投影仪，三角板，直尺.学生准备三角板，直尺．教学过程详见下表.教学教学内容师生互动设计文案大全精品学习资料可选择pdf第9页，共24页----------------------- 教师备课系统──多媒体教案过程意图问题1：空间中直线和直线有几生1：平行、相交、异创设种位置关系？面；复习情境问题2：一支笔所在的直线和一生2：有三种位置关系：回顾，导入个作业本所在平面有几种位置关（1）直线在平面内；激发新课系？（2）直线与平面相交；学习（3）直线与平面平行．兴趣.师肯定并板书，点出主题.1．直线与平面的位置关系.师：有谁能讲出这三种（1）直线在平面内——有无数位置有什么特点吗？个公共点.生：直线在平面内时二（2）直线与平面相交——有且者有无数个公共点.仅有一个公共点.直线与平面相交时，二（3）直线在平面平行——没有者有且仅有一个公共点.公共点.直线与平面平行时，三其中直线与平面相交或平行的者没有公共点（师板书）．情况，统称为直线在平面外，记作师：我们把直线与平面加强a.相交或直线与平面平行的对知直线a在面内的符号语言是情况统称为直线在平面外.识的a.图形语言是：师：直线与平面的三种理解位置关系的图形语言、符号培养，主题语言各是怎样的？谁来画自觉探究图表示一个和书写一下.钻研合作学生上台画图表示.的学交流直线a与面相交的a∩=A.师；好.应该注意：画习习图形语言是符号语言是：直线在平面内时，要把直线惯，数画在表示平面的平行四边形结形内；画直线在平面外时，合，加应把直线或它的一部分画深理在表示平面的平行四边形解.外.直线a与面平行的符号语言是a∥.图形语言是：10精品学习资料可选择pdf第10页，共24页----------------------- 实用标准文档续上表2．平面与平面的位置关系师：下面请同学们思考以（1）问题1：拿出两本书，看下两个问题（投影）．作两个平面，上下、左右移动和翻生：平行、相交.转，它们之间的位置关系有几种？师：它们有什么特点？（2）问题2：如图所示，围成生：两个平面平行时二者长方体ABCD–没有公共点，两个平面相交A′B′C′D′的时，二者有且仅有一条公共直通过六个面，两两之线（师板书）．类比间的位置关系有师：下面请同学们用图形探索，几种？和符号把平面和平面的位置培养主题（3）平面与平面的位置关系关系表示出来⋯⋯学生探究平面与平面平行——没有公师：下面我们来看几个例知识合作共点.子（投影例1）．迁移交流平面与平面相交——有且只有一能力.条公共直线.加强平面与平面平行的符号语言知识是∥.图形语言是：的系统性.文案大全精品学习资料可选择pdf第11页，共24页----------------------- 教师备课系统──多媒体教案续上表例1下列命题中正确的个学生先独立完成，然后讨例1通数是（B）．论、共同研究，得出答案.教师过示范①若直线l上有无数个点不在利用投影仪给出示范.传授学平面内，则l∥.师：如图，我们借助长方体生一个②若直线l与平面平行，则l模型，棱AA1所在直线有无数点通过模与平面内的任意一条直线都在平型来研平行.面究问题③如果两条平行直线中的一条ABCD的方与一个平面平行，那么另一条外，但法，加也与这个平面平行.棱AA1深对概④若直线l与平面平行，则l所在直线与平面ABCD相交，所念的理与平面内的任意一条直线没以命题①不正确；A1B1所在直线解.例2有公共点.平行于平面ABCD，A1B1显然不平目标训拓展A.0B.1C.2D.3行于BD，所以命题②不正确；A1B1练学生创新例2已知平面∥，直线∥AB，A1B1所在直线平行于平面思维的应用a，求证a∥.ABCD，但直线AB平面ABCD，灵活，提高证明：假设a不平行，则a所以命题③不正确；l与平面并加深在内或a与相交.平行，则l与无公共点，l与对面面∴a与有公共点.平面内所有直线都没有公共平行、又a.点，所以命题④正确，应选B.线面平∴a与有公共点，与面∥师：投影例2，并读题，先行的理面矛盾.让学生尝试证明，发现正面证明解.∴∥.并不容易，然后教师给予引导，共同完成，并归纳反证法步骤和线面平行、面面平行的理解.1．直线与平面、平面与平培养学面的位置关系.生整合2．“正难到反”数学思想知识能与反证法解题步骤.学生归纳总结、教师给予点力，以小结3.“分类讨论”数学思想．拨、完善并板书.及思维的灵活性与严谨性.12精品学习资料可选择pdf第12页，共24页----------------------- 实用标准文档课堂作业1.直线与平面平行的充要条件是这条直线与平面内的（）．A．一条直线不相交B．两条直线不相交C．任意一条直线都不相交D．无数条直线都不相交【解析】直线与平面平行，则直线与平面内的任意直线都不相交，反之亦然；故应选C.2.“平面内有无穷条直线都和直线l平行”是“l//”的（）．A．充分而不必要条件B．必要而不充分条件C．充分必要条件D．即不充分也不必要条件【解析】如果直线在平面内，直线可能与平面内的无穷条直线都平行，但直线不与平面平行，应选B.3．如图，试根据下列要求，把被遮挡的部分改为虚线：（1）AB没有被平面遮挡；（2）AB被平面遮挡.答案：略4．已知，，直线a，b，且∥，a，b，则直线a与直线b具有怎样的位置关系？【解析】平行或异面．5．如果三个平面两两相交，那么它们的交线有多少条？画出图形表示你的结论.【解析】三个平面两两相交，它们的交线有一条或三条.6.求证：如果过一个平面内一点的直线平行于与该平面平行的一条直线，则这条直线在这个平面内.已知：l∥，点P∈，P∈m，m∥l，求证：m.证明：设l与P确定的平面为，且=m′，则l∥m′.又知l∥m，mmP，由平行公理可知，m与m′重合.所以m.文案大全精品学习资料可选择pdf第13页，共24页----------------------- 教师备课系统──多媒体教案教案B第1课时教学内容：2.1.1平面教学目标1.了解平面的概念，掌握平面的画法、表示法及两个平面相交的画法；2.理解公理一、二、三，并能运用它们解决一些简单的问题；3.通过实践活动，感知数学图形及符号的作用，从而由感性认识提升为理性认识，注意区别空间几何与平面几何的不同，多方面培养学生的空间想象力.教学重点：公理一、二、三，实践活动感知空间图形．教学难点：公理三，由抽象图形认识空间模型．学法指导：动手实践操作，由模型到图形，由图形到模型不断感知.教学过程一、引入在平面几何中，我们已经了解了平面图形都是由点和线构成的，我们所做的一切都是在一个无形的平面中进行，请同学谈谈到底平面是什么样子的？可以举实例说明.在平面几何中，我们也知道直线是无限延伸的，我们是怎样表示这种无限延伸的？那么你认为平面是否有边界？你又认为如何去表示平面呢？二、新课以上问题经过学生分小组充分讨论，由各小组代表陈述你这样表示的理由？教师暂不作评判，继续往下进行.实践活动：1.仔细观察教室，举出空间的点、线、面的实例.2.只准切三刀，请你把一块长方体形状的豆腐切成形状、大小都相同的八块.3.请你准备六根游戏棒，以每根游戏棒为一边，设法搭出四个正三角形.以上这些问题已经走出了平面的限制，是空间问题.今后我们将研究空间中的点、线、面之间的关系.图1问题：指出上述活动中几何体的面，并想想如何在一张纸上画出这个几何体？至此我们应感受到画几何体与我们的视角有一定的关系.练习一：试画出下列各种位置的平面.1.水平放置的平面2.竖直放置的平面14精品学习资料可选择pdf第14页，共24页----------------------- 实用标准文档图2（1）图2（2）3.倾斜放置的平面图34.请将以下四图中，看得见的部分用实线描出．图4（1）图4（2）图4（3）图4（4）小结：平面的画法和表示法.我们常常把水平的平面画成一个平行四边形，用平行四边形表示一个平面，如图5.o平行四边形的锐角通常画成45，且横边长等于其邻边长的2倍.如果一个平面被另一个平面遮挡住，为了增强它的立体感，我们常把被遮挡部分用虚线画出来，如图6.βFADADαBECαBC图5图6图7平面常用希腊字母,,等表示（写在代表平面的平行四边形的一个角上），如平面、平面；也可以用代表平面的平行四边形的四个顶点，或相对的两个顶点的大写英文字母作为平面的名称，图5的平面，也可表示为平面ABCD，平面AC或平面BD.前面我们感受了空间中面与面的关系及画法，现在让我们研究一下点、线与一个平面会有怎样的关系？显然，一个点与一个平面有两种位置关系：点在平面内和点在平面外.文案大全精品学习资料可选择pdf第15页，共24页----------------------- 教师备课系统──多媒体教案我们知道平面内有无数个点，可以认为平面是由它内部的所有的点组成的点集，因此点和平面的位置关系可以引用集合与元素之间关系.从集合的角度，点A在平面内，记为A；点B在平面外，记为B（如图7）.再来研究一下直线与平面的位置关系.将学生分成小组，并动手实践操作后讨论：把一把直尺边缘上的任意两点放在桌面上，直尺的整个边缘就落在桌面上吗？请同学们再试着想一下，如何用图形表示直线与平面的这些空间关系？由“两点确定一条直线”这一公理，我们不难理解如下结论：公理1如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线上所有的点都在这个平面内.AlB,l,且A,B,l．lBAα图8例1分别用符号语言、文字语言描述下列图形．AAaa图9（1）图9（2）图9（3）例2识图填空（在空格内分别填上,,,）．A____a；A____α，B____a；B____α，Aa____α；a____α=B，Bbb____α；B____b．a图10图11问题情景：制作一张桌子，至少需要多少条腿？为什么？公理2经过不在同一条直线上的三点，有且只有一个平A面.BCα实践活动：取出两张纸演示两个平面会有怎样的位置关图12系，并试着用图画出来.图12试问：如图13是两个平面的另一种关系吗？（相对于同学们得出的关系）由平面的无限延展性，不难理解如下结论：公理3如果两个不重合平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过这个公共点的直线.16精品学习资料可选择pdf第16页，共24页----------------------- 实用标准文档βPl且Pl．lαP图13例3如图14用符号表示下列图形中点、直线、平面之间的位置关系.l【分析】根据图形，先判断点、直线、平面之间的位置关系，然后用符号表示出来.【解析】在（1）中，la,Aa,B.在（2）中，la,,b,alPB,lP.三、巩固练习教材P43练习1—4.四、课堂小结（1）本节课我们学习了哪些知识内容？（2）三个公理的内容及作用是什么？（3）判断共面的方法.五、布置作业P51习题A组1，2．第2课时教学内容：2.1.2空间中直线与直线之间的位置关系教学目标：一、知识目标1.了解空间中两条直线的位置关系；2.理解异面直线的概念、画法，培养学生的空间想象能力；3.理解并掌握公理4．二、能力目标1.让学生在观察中培养自主思考的能力；2.通过师生的共同讨论培养合作学习的能力.文案大全精品学习资料可选择pdf第17页，共24页----------------------- 教师备课系统──多媒体教案三、情感、态度与价值观让学生感受到掌握空间两直线关系的必要性，提高学生的学习兴趣.教学重点、难点教学重点：1.异面直线的概念；2.公理4.教学难点：异面直线的概念.学法与教学用具1.学法：学生通过观察、思考与教师交流、概括，从而较好地完成本节课的教学目标；2.教学用具：多媒体、长方体模型、三角板．教学过程一、复习引入1．平面内两条直线的位置关系有（相交直线、平行直线）．相交直线（有一个公共点）；平行直线（无公共点）．2．实例.十字路口——立交桥．立交桥中，两条路线AB，CD既不平行，又不相交（非平面问题）．六角螺母DCAB二、新课讲解1.异面直线的定义不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线．练习：在教室里找出几对异面直线的例子．注1：两直线异面的判别一:两条直线既不相交、又不平行．两直线异面的判别二:两条直线不同在任何一个平面内．合作探究一：分别在两个平面内的两条直线是否一定异面？答：不一定，它们可能异面，可能相交，也可能平行．空间两直线的位置关系：按平面基本性质分（1）同在一个平面内：相交直线、平行直线；（2）不同在任何一个平面内：异面直线．按公共点个数分（1）有一个公共点:相交直线；（2）无公共点：平行直线、异面直线．2．异面直线的画法说明：画异面直线时，为了体现它们不共面的特点，常借助一个或两个平面来衬托.18精品学习资料可选择pdf第18页，共24页----------------------- 实用标准文档bbbaaa合作探究二：如下图是一个正方体的展开图，如果将它还原为正方体，那么AB，CD，EF，GH这四条线段所在直线是异面直线的有对?CAGBDHE答：共有三对．3.异面直线所成的角（1）复习回顾在平面内，两条直线相交成四个角，其中不大于90度的角称为它们的夹角，用以刻画两直线的错开程度，如图所示.HGEFODCAB（2）问题提出在空间，如图所示，正方体ABCD－EFGH中，异面直线AB与HF的错开程度可以怎样来刻画？（3）解决问题思想方法：平移转化成相交直线所成的角，即化空间图形问题为平面图形问题．异面直线所成角的定义：如图，已知两条异面直线a，b，经过空间任一点O作直线a′∥a，b′∥b则把a′与b′所成的锐角（或直角）叫做异面直线所成的角（或夹角）．bb′a′Oa异面直线所成的角的范围（0°，90°）．注2：如果两条异面直线a，b所成的角为直角，我们就称这两条直线互相垂直，记为a⊥b．文案大全精品学习资料可选择pdf第19页，共24页----------------------- 教师备课系统──多媒体教案思考：这个角的大小与O点的位置有关吗？即O点位置不同时，这一角的大小是否改变?答：这个角的大小与O点的位置无关.（4）理论支持（一）我们知道，在同一平面内，如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线互相平行．在空间这一规律是否还成立呢?观察：将一张纸如图进行折叠，则各折痕及边a，b，c，d，e，⋯之间有何关系？bcdeaa∥b∥c∥d∥e∥⋯公理４在空间平行于同一条直线的两条直线互相平行．——平行的传递性推广：在空间平行于一条已知直线的所有直线都互相平行．（二）在平面内，我们可以证明“如果一个角的两边与另一个角的两边分别平行，那么这两个角相等或互补”．空间中这一结论是否仍然成立呢？D1C1观察：如图所示，长方体ABCD-A1B1C1D1中，A1B1∠ADC与∠A1D1C1，∠ADC与∠A1B1C1两边分别对应平行，这两组角的大小关系如何?DC答：从图中可看出，∠ADC=∠A1D1C1，∠ADC+∠°A1B1C1=180．AB定理（等角定理）空间中，如果两个角的两边分别对应平行，那么这两个角相等或互补．证:这个角的大小与O点的位置无关.【证明】如图，再过空间另一点O′作a″∥a，设a′与b′所成的角为∠1，a″与b所成的角为∠2，∵a′∥a，a″∥a，∴a′∥a″（公理4），同理b′∥b，∴∠1=∠2（等角定理）．bb'a''1a'a2注3：在求作异面直线所成的角时，O点常选在其中的一条直线上（如线段的端点，线段的中点等）．三、例题选讲20精品学习资料可选择pdf第20页，共24页----------------------- 实用标准文档1.下图长方体中HGEFDCAB（1）说出以下各对线段的位置关系?①EC和BH是相交直线，②BD和FH是平行直线，③BH和DC是异面直线．（2）与棱AB所在直线异面的棱共有4条．课后思考：长方体的棱中共有多少对异面直线？例2如图，正方体ABCD-EFGH中O为侧面ADE的中心，求（1）BE与CG所成的角？（2）FO与BD所成的角？HG【解析】（1）如图：∵CG∥BF，∴∠EBF（或其补角）为异面直线BE与CG所成的角，EF又BEF中∠EBF=45°，所以BE与CG所成的角为45°．DC（2）连接FH，∵HD∥EA∥FB，∴HD∥FB，∴四边形HFBD为平行四边形，AB∴HF∥BD，∴∠HFO（或其补角）为异面直线FO与BD所成的角．连接HA、AF，易得FH=HA=AF，∴△AFH为等边三角形，又依题意知O为AH中点，∴oo∠HFO=30即FO与BD所成的夹角是30．注4：求异面直线的步骤是：“一作（找）二证三求”．四、课堂练习例3如图，已知长方体ABCD-EFGH中，AB=23，AD=23，AE=2．（1）求BC和EG所成的角是多少度?HGE（2）求AE和BG所成的角是多少度?Foo答：（1）45（2）60DCAB五、课堂小结（1）本节课学习了哪些知识内容？异面直线、平行公理、等角定理、异面直线所成的角．（2）计算异面直线所成的角应注意什么？把空间角转化为平面角．六、课后作业P48练习1，2．P51～52习题2.1A组3，4（1）（2）（3）（6），5，6，B组1．文案大全精品学习资料可选择pdf第21页，共24页----------------------- 教师备课系统──多媒体教案第3课时教学内容：2.1.3空间中直线与平面之间的位置关系2.1.4平面与平面之间的位置关系教学目标一、知识与技能1.了解空间中直线与平面的位置关系；2.了解空间中平面与平面的位置关系；3.培养学生的空间想象能力.二、过程与方法1.通过观察与类比加深了对这些位置关系的理解、掌握；2.利用已有的知识与经验归纳整理本节所学知识.教学重点、难点教学重点：空间直线与平面、平面与平面之间的位置关系.教学难点：用图形表达直线与平面、平面与平面的位置关系.学法与教学用具1.学法：学生借助实物，通过观察、类比、思考等，较好地完成本节课的教学目标.2.教学用具：投影仪、长方体模型．教学过程一、创设情景、导入课题教师以生活中的实例以及课本P53的思考题为载体，提出了空间中直线与平面有多少种位置关系？（板书课题）二、研探新知1.引导学生观察、思考身边的实物，从而直观、准确地归纳出直线与平面有三种位置关系：（1）直线在平面内——有无数个公共点；（2）直线与平面相交——有且只有一个公共点；（3）直线在平面平行——没有公共点．指出：直线与平面相交或平行的情况统称为直线在平面外，可用a错误！未找到引用源。α来表示直线与平面的三种位置关系（见下页图）．a?αa∩α=Aa∥α一般地，直线a在平面α内，应把直线a画在表示平面α的平行四边形内；直线a在平面α外，应把直线a或它的一部分画在表示平面α的平行四边形外；直线a与平面α相交于点A，记作a∩α=A；直线a与平面α平行，记作a∥α.例4下列命题中正确的个数是（）．22精品学习资料可选择pdf第22页，共24页----------------------- 实用标准文档（1）若直线l上有无数个点不在平面α内，则l∥α.（2）若直线l与平面α平行，则l与平面α内的任意一条直线都平行.（3）如果两条平行直线中的一条与一个平面平行，那么另一条也与这个平面平行.（4）若直线l与平面α平行，则l与平面α内的任意一条直线都没有公共点.A.0B.1C.2D.3【分析】可以借助长方体模型来看上述问题是否正确.问题（1）不正确，相交时也符合.问题（2）不正确，如右图中，A′B与平面DCC′D′平行，但它与CD不平行.问题（3）不正确．另一条直线有可能在平面内，如AB∥CD，AB与平面DCC′D′平行，但直线CD平面DCC′D′．问题（4）正确，所以选B．2.引导学生对生活实例以及对长方体模型的观察、思考，准确归纳出两个平面之间有两种位置关系：（1）拿出两本书，看作两个平面，上下、左右移动和翻转，看看它们之间的位置关系有几种？（2）如图，围成长方体ABCD－A′B′C′D′六个面，两两之间的位置关系有几种？在问题（1）中，通过观察可以发现，两本书可以平行，也可以是相交，注意平面是无限延展的.在问题（2）中上下面，左右面，前后面是平行的，相邻的两个面是相交的，所以位置关系有平行与相交两种.两个平面之间的关系有且只有两种：（1）两个平面平行——没有公共点；（2）两个平面相交——有且只有一条公共直线．用类比的方法，学生很快地理解与掌握了新内容，这两种位置关系用图形表示为（见下页）Lααββα∥βα∩β=L教师指出：画两个相互平行的平面时，要注意使表示平面的两个平行四边形的对应边平行.探究：已知平面α，β，直线a，b，且α∥β，aα，bβ，则直线a与直线b具有什么样的位置关系？文案大全精品学习资料可选择pdf第23页，共24页----------------------- 教师备课系统──多媒体教案让学生独立思考，稍后教师作指导，加深学生对这两种位置关系的理解.没有交点，有可能平行，有可能是异面直线.教材P49练习（学生独立完成后教师检查、指导）三、归纳整理、整体认识教师引导学生归纳，整理本节课的知识脉络，提升他们掌握知识的层次.四、作业1.让学生回去整理这节课的内容，理清脉络.2.教材P51习题2.1A组第5题.24精品学习资料可选择pdf第24页，共24页-----------------------