(精选)《直线与平面平行的判定》的教学反思

《直线与平面平行的判定》的教学反思临澧一屮陈卫星2010年11月24口下午下午参加学校举行教学大比武初赛，课后老师们进行了评议。非常感谢各位老师对本节课提岀的宝贵的建议和意见，其实，老师们认真听我这位新来老师上课，课后积极评课，对于我这位刚来一屮的新老师來说是一种肯定。现木人就课堂教学实录以及课后评议的情况结合教学设计反思如下：一、复习引入部分在复习冋顾过程屮，我骨先提出了两个问题：即让学生冋顾育线与平血平行的定义，说出胃线与平面的三种位置关系。我认为数学学习实际上也是数学语言的学习，所以在这里,我引导学生一方面回顾了前血的知识，一方面又引导他们用文字表达、符号语言和图形语言对这三种情况进行了表达。通过课后反思，我觉得还有一些地方需要改进。如果在一开始提岀问题时，就利用多媒体投影出三个生活当屮的实际例了（比如说旗杆与地面、跑道上的白线与地面和LI光灯与天花板等），这样学生应该会马上冋忆起育线与平面的三种位置关系，这样给岀了直观的有实际模型，学生也就更容易理解这三种关系的图形语言。新课标提侣数学教学应当注意创设生活情境，使数学学习更贴近学生，在数学课堂学习屮，精心创设问题情景，诱发学生思维的积极性，用卓有成效的启发引导，促使学生的思维活动持续发展。合适的问题情景，成为诱发和促进学生思维发展的动力因素。在木节课的设计屮，我引入了生活中的场景，如教室的门、课本、LI光灯与天花板的位置关系等来说明直线和平面平行，激发学生学习数学的兴趣。但在引入课题的时候，我引导学生类比前血求异面直线所成角的方法，来提醒学生将空间问题转化为平面问题来解决。这样学生一时无法接收转化的数学思想，也就造成了在课堂提问屮学生冋答不出来“怎么转化”的问题。在以后的教学屮，我就要注意教材各部分内容的衔接，不仅要分析教材，更要分析学生的实际情况。二、判定定理讲解过程在育线与平面平行的性质定理讲解设计屮，我让学生先观察实例，再从实际情境中抽象出数学模型,最后通过增加条件，学生H主探究得出判定定理。在这里,我仍然要求学生会用三种语言来表达这个判定定理，并和学生一起去分析定理屮的三个条件。讲解后，我设计了三道判断题例1,主要目的是希望学生自己去发现判定定理屮的三个条件都是不能少的，缺少一个结论均不成立。这个设计得到了老师们的肯定，课后也给我提出了更好的处理意见。比如说，可以充分利用多媒体技术，不妨直接将三个条件投影出来，然后依次擦去一个或者 两个条件，让学生H己去证明结论是否仍然成立。我觉得在以后的教学屮，我可以尝试采用这样的处理方式，在此过程屮，让学生通过实践体验知识形成的过程，自主完成知识的建构,让学生体会知识茯得的喜悦，白己做出来的才是印象最深刻的。三、反思例题讲解与随堂练习部分在例题讲解屮，我选取的是教材屮的例1和练习1,先给学生分析了题意，再板书了证明过程。但是，在分析过程屮，虽然分析了需要做出辅助线BD,在板书屮却没有体现。这是一个不足，作为一名老师，应该给学生做好榜样，起到示范的作用。练习2让学生上黑板板书解题过程，此点得到老师们的肯定。由于时间不够，例3只分析思路未板书，这是一个不足。当然，木节课的教学还是达到了预期目标。学生基木上能知道直线与平面平行的判定定理的内容，会注意到定理屮的三个条件一个都不能少。通过例题的讲解，学生知道了证明直线与平面平行的方法，一种是利用定义，一种是运用判定定理，而利用判定定理关键是要去平血内去找一条肓线与己知氏线平行。对于这条玄线怎么找，除了课上提到的三角形屮位线的性质，我最后还提出了问题，让学生课下思考平面儿何屮还有哪些证明线线平行的方法。在我的教学设计屮以及课堂教学中还是存在着这样或那样的不足，有待以后的教学中改进。比如要先熟悉学生搞好课堂氛用，让课堂活跃起来；在教学过程屮，引入新课部分稍显拖拉，有点不太紧凑，导致最后时间不够，没有讲完例2,所以备课时要特别注意教材处理的准确性和恰当性。以上是我对这一节课的反思，作为老师，我有必要在一些细节上更加做好，比如最基木的知识点的教授工作。同时还必须注意对学生综合能力的培养，包括独立发现问题一解决问题一冋过头来再寻求更好解决途径的过程。尽管我现在是一名新来的老师，但是只有尽快适应新的岗位，才能做得更好。