【课题】9・2直线与直线、直线与平面、平面与平面平行的判定与性质【教学目标】知识目标：(1)了解两条直线的位置关系；(2)掌握界面直线的概念与画法，直线与直线平行的判定与性质；直线与平面的位置关系,直线与平面平行的判定与性质;平面与平面的位置关系,平面与平面平行的判定与性质.能力目标：培养学牛的空间想象能力和数学思维能力.【教学重点】直线与直线、直线与平面、平面与平面平行的判定与性质.【教学难点】异面直线的想象与理解.【教学设计】本节结合止方体模型，通过观察实验，发现两条直线的位置关系除了相交与平行外，在空间还有既不相交也不平行，不同在任何一个平面内的位置关系.由此引出了异面直线的概念.通过画两条异面直线培养学生的画图、识图能力，逐步建立空间的立体观念.空间两条总线的位置关系既是研究直线与直线、直线与平而、平而与平而的位置关系的开始，又是学习后两种位置关系的基础•因此，耍让学生树立考虑问题耍着眼于空间，克服只在一个平面内考虑问题的习惯.通过观察教室里面墙与墙的交线，引出平行在线的性质，在此基础上，提出问题“空间小，如果两个角的两边分别对应平行，那么这两个角的度数存在着什么关系？请通过演示进行说明・”这样安排知识的顺序，冇利于学生理解和寧握所学知识.要防止学生误认为“一•条总线平行于一个平而，就平行于这个平而内的所有的直线”，教学时可通过观察正方体模型和课件的演示来纠疋学生的这个错误认识.平血与平血的位置关系是通过观察教室中的墙壁与地血、天花板与地血而引入的.【教学备品】教学课件.【课时安排】2课时.(90分钟)
【教学过程】
*揭示课题教师行为学生行为教学意图9.2直线与直线、直线与平面、平面与平面平行的判定与性质亦创设情境兴趣导入观察图9-13所示的正方体，可以发现：棱人色与AD所在的直线，既不相交乂不平行，它们不同在任何一个平面内.DiG图9-13观察教室中的物体，你能否抽彖出这种位置关系的两条直线？*动脑思考探索新知在同一个平面内的肓线，叫做共面直线，平行或相交的两条氏线都是共面直线.不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线.图9-13所示的正方休中，直线AQ与直线AD就是两条异面直线.这样，空间两条直线就有三种位置关系：平行、相交、异面•将两支铅笔平放到桌面上（如图9-14）,抬起一支铅笔的一端（如D端），发现此吋两支铅笔所在的直线界而.受实验的启发，我们可以利用平面做衬托，血出表示两条异面直线的图形（如图9-15）.介绍了解质疑引导分析讲解说明引领分析思考思考理解川发学生思、考带领学牛分析
(1)(2)图9-15利用铅笔和书木，演示图9-15(2)的异面直线位置关系.仔细分析关键语句记忆5客创设情境兴趣导入我们知道，平血内平行于同一条直线的两条直线一定平行.那么空间屮平行于同一条直线的两条直线是否一定平行呢？观察教室内相邻两面墙的交线(如图9-16).发现：AA,//BB、,CC{//BB、,并且有AA{//CC{.质疑思考启发学牛:思考/Illinn引导分析~7C7A•••"■，夕••••••图9-16*动脑思考探索新知山上述观察及大量类似的事实中，归纳岀平行线的性质：平行于同一条直线的两条直线平行.我们经常利用这个性质来判断两条直线平行.【想一想】空间中，如果两个角的两边分别对应平行，那么这两个角的度数存在着什么关系？请通过演示进行说明.讲解说明引领分析思考理解带领学生分析10*创设情境兴趣导入将平面Q内的四边形/f1ABCD的两条边AD与DC,沿。(\着对角线AC向上折起，将点D\/折叠到9的位置(如图aB9-17).此吋A、3、C、口四个点不在同一个平面内•图9-17质疑引领分析思考带领学生分析13
*动脑思考探索新知这时的四边形ABCD｝叫做空间四边形.【根一根】讲解说明理解带领学生分析15折叠过程中，哪些量发生了变化，哪些量没有发牛•变化？*巩固知识典型例题例1已知空间四边形A3CD屮，E、F、G、H分别为说明rn\r*t观察AB、BC、CD、D4的中点（如图9-18）.判断四边形EFGH是否为平行四边形？强调解联结BQ.因为E、H分別为AB.04的中点，所以EH为MBD的中位线.于是例题1A进一EH//BD且EH=_BD.2引领思考步领1会同理HT得FG//BD_RFG=-BD.2因此EHHFGPEH=FG.讲解主动20故四边形EFGH是平行四边形.图9—18r;说明求解冷运用知识强化练习1.结合教室及室内的物品，举出空间两条直线平行的例子.及时2.把一张矩形的纸对折两次，然后打开（如第2题图），了解说明为什么这些折痕是互和平行的？提问思考学生巡视解答知识指导掌握\\情况\22*创设情境兴趣导入引导将铅笔放在桌而上，此时铅笔与桌而有无数多个公共点；质疑思考学生抬起铅笔的一端，此时铅笔与桌面只冇1个公共点；把铅笔放到文具盒（文具盒在桌面上）上面，铅笔打桌面就没有公共点、了.分权125*动脑思考探索新知在9」中，我们曾经介绍，直线/与平而Q有无穷多个公共点时，直线/在平而Q内，其图形如图9-19（1）所示.如果一条直线少一个平面只有一个公共点，那么就称这条讲解直线与这个平面相交，画肓•线与平面相交的图形时，要把肓说明
线延仲到平行四边形外(如图9-19(2)).如果一条直线为一个平面没有公共点，那么就称这条直线与这个平面平行.直线/与平面Q平行，记作l//a.画直线与平面平行的图形时，要把直线画在平行四边形外，并与平行四边形的一边平行(如图9-19(3)).(1)(2)//(3)这样，直线与平面的位置关系有三种：直线在平面内、直线与平而相交、直线与平而平行.肓线与平而相交及肓线与平面平行统称为直线在平面外.引领分析仔细分析讲解关键词语思考理解记忆带领学生分析引导式启发学生得出结果30*创设情境兴趣导入在桌面上放一张白纸，在白纸上画出两条平行直线，沿着其中的一条直线将纸折起(如图9-20).观察发现：在折起的各个位置上，另一条直线始终与桌而保持平行.图9-20质疑思考引导学生分析32*动脑思考探索新知从人量实验屮归纳出判定直线与平面平行的方法：如果平面外的一条直线与平面内的一条直线平行，那么这条直线与这个平面平行.讲解说明理解记忆带领学生分析35*巩固知识典型例题例2如图9-21,长方体中，氏线平行于平而BCC百吗？为什么？|为了叙述简便起见，将线段DQ所在的直线，直接写作直线Dp,木章教材屮都采用这种表述方法.
在长方体ABCD-£B|G9中，因为四边形DCC^边说明强调引领是长方形，所以DDJCC\,乂因为CCi在平面BCC{BX内，DDX在平面外，因此直线DD}平行于平面BCC}B}.、□“讲解说明宕创设情境兴趣导入将铅笔放到与桌面平行的位置上，用矩形硬纸片的血紧贴铅笔，矩形硬纸片的一边紧贴桌面（如图9-22）,观察铅笔及硬纸片与桌面的交线，发现它们是平行的.质疑观察思考主动求解思考引导分析图9-22（请画出实物图）*动脑思考探索新知从人聚的实验与观察屮，归纳出肓线与平面平行的性质：如果一条直线与一个平面平行，并且经过这条直线的一个平面和这个平面相交，那么这条直线与交线平行.如图9-23所示，设直线/为平面o与平面0的交线，直线讲解tn在平面0内且m//a，则m//I.说明*巩固知识典型例题例3在如图9-24所示的一块木料屮，已知BC〃平面思考引领理解分析AB]C]D],BC//BG,耍经过平而AC内的一点P与棱BC将说明观察通过例题进一步领会40识点启发学生思考带领学生分析42
木料锯开，应当怎样画线？分析设点P和棱BC确定的平面则EF是a与平面AdGp的交线，由于BC〃平面A]B]C]D,故EF〃BC,彷、、BQ//BC.所以EF//B]C|・解画线的方法是：在平面/虫BA]B]GD内，过点P作直线的图9-24平行线EF,分别交直线AQ及直线9G与点E、F,连接EB和FC.强调引领讲解说明思考主动求解通过例题进一步领会48*运用知识强化练习1•试举出一个肓线和平面平行的例了.2•请在黑板上画一条直线与地面平行，并说出所画的直线与地面平行的理由.3.如果一条直线平行于一个平血，那么这条直线是不是和这个平面内所有的直线都平行？4.说明长方体的上底面各条边与下底面平行的理由.提问巡视指导思考求解及时了解学生知识掌握得情况50水创设情境兴趣导入教室中的墙壁与地面相交于一条直线，而天花板与地面，没有公共点.质疑思考引导学生分析52^动脑思考探索新知如果两个平面没有公共点，那么称这两个平面互相平行.平面仅与平面0平行，记做a//[3.画两个互相平行平面的图形时，要使两个平行四边形的对应边分别平行（如图9-25）.图9-25这样，空间两个平面就有两种位置关系：平行与相交.讲解说明引领分析思考理解带领学生分析55※创设情境兴趣导入进行乒乓球或台球比赛时，必需要保证台面与地面平行.技术人员利用水准器来进行检测.水准器内的玻璃管装有水，管内的水柱相当于一条直线，水准器内的水泡在中央，表示水准器所在的总线与地平而平行.把水准器在平板上交义放
置两次（如图9-26）,如果两次检测，水准器内的水泡都在中央，就表示台面•地面平行，可以进行比赛，否则就需耍进行调整.质疑思考引导学生分析571$图9-26*动脑思考探索新知实例小，技术人员使用的方法就是我们常丿IJ的判定平面与思考平而平行的方法：如果一个平面内的两条相交直线都与另一个讲解"Li?V带领平面平行，那么这两个平面平行.说明学生【想一想】/V1I7如果一个平面内的一条直线平行于另一个平面内的一条分th直线，那么这两个平面是否一定平行理解60水巩固知识典型例题例4设平面Q内的两条相交直线777,H分别平行于另一说明观察个平而0内的两条直线k,1（如图/、人/强调通过9-27）,试判断平血Q,0是杏平行？思考例题解因为加在0外、/在0内，且/p/引领进一m//L所以步领冬9-77直线加〃平面0.讲解主动会同理可得直线八〃平jftip.说明求解65由于处77是平面Q内两条相交直线，故可以判断Q〃0.亦创设情境兴趣导入质疑思考引导将一本书放在与桌而平行的位置，用作业本靠紧书一边，学生绕着这条边移动作业本，观察作业本和书的交线■作业本和桌分析面的交线7问的关系（如图9-2S）.放到不同位置的本70
桌子图9-28（请画出实物图）※动脑思考探索新知山大量的观察和实验得到两个平面平行的性质：如果一个平面与两个平行平面相交，那么它们的交线平行.如图9-29所示，如果&〃0,平面卩与a、p都相交,交线分别为加、料,那么m//n.图9-29※运用知识强化练习1.画出下列各图形：（1）两个水平放置的互相平行的平面.（2）两个竖宜放置的互相平行的平曲.（3）与两个平行的平面相交的平面.2•如图所示，q//0,M在&与0同侧，过M作直线a与b,"分别与a、0相交于4、B,方分别与、0相交于C、D・（1）判断直线AC与直线是否平行；（2）如果A/A=4cm,AB=5cm,MC=3cm,求MQ的*理论升华整体建构思考并回答下而的问题:界而总线的定义？讲解说明引领思考分析理解提问巡视指导思考求解质疑回答带领学生分析75及时了解学生知识掌握得情况
结论：不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线.归纳强调知识掌握情况83*归纳小结强化思想本次课学了哪些内容？重点和难点各是什么？引导回忆85*自我反思目标检测本次课采用了怎样的学习方法？你是如何进行学习的？你的学习效果如何？设空间中四条直线a、b、c、d,满足如bile,d/d,试判断。与d的关系.提问巡视指导反思动手求解检验学生学习效果87*继续探索活动探究(1)读书部分：教材(2)书面作业：教材习题9.2A组(必做)；9.2B组(选做)(3)实践调查：寻找生活中的线线、线血、血血平行的实例说明记录分层次要求90【教师教学后记】项目反思点学生知识、技能的掌握情况学牛:是否真正理解有关知识；是否能利用知识、技能解决问题；在知识、技能的掌握上存在哪些问题；学牛:的情感态度学生是否参与有关活动；在数学活动中，是否认真、积极、自信；遇到困难吋，是否愿意通过自己的努力加以克服；学生思维情况学生是否积极思考；思维是否有条理、灵活；是否能提出新的想法；是否自觉地进行反思；学生合作交流的情况学生是否善于与人合作;
在交流中,是否积极表达;是否善于倾听别人的意见;学牛实践的情况学生是否愿意开展实践；能否根据问题合理地进行实践；在实践中能否积极思考；能否有意识的反思实践过程的方面；图9-28你处理一下页脚没了内容太多了时间没分我觉得你得分两个教案
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