五年级上册《可能性（一）》导学案

课题 可能性(一) 课型 新授课 设计说明 　　1.引而不替，突出学生的主体地位。 数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑思考、动手实践、动口表达来参与数学思维的活动。在整个课堂教学设计中，关于教师讲解的内容不是很多，只是在必要的时候加以适当的引导，更多的是学生的合作学习，动手操作，相互交流。学生在这样的氛围中能体会到学习的乐趣，提高学习的自主性和积极性。 2.学以致用，体验数学的应用价值。 学以致用是学习的最终目的，在学生对可能性有了初步的印象之后，让他们联系实际说说生活中的可能性现象，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语进行描述，既加深了对知识的理解，又激发了学生表达的兴趣。 课前准备 教师准备：PPT课件 学生准备：1个纸盒、4个红球、1个蓝球 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，激趣引入。(6分钟) 1.课件出示教材44页例1情境图，引导学生思考：从情境图中你了解到了哪些信息？ 2.引导学生猜想：如果让你去抽卡片决定表演的节目，在抽卡片前你能确定自己表演的节目吗？ 3.师交待本节课的学习内容。 1.观察情境图，说出自己发现的信息。 2.汇报自己的想法。 3.认真倾听，明确学习内容。 1.从下面的盒子里摸出一个球，最有可能摸到什么颜色的？ 二、讨论交流，探究新知。(20分钟) 1.教学例1。 (1)引导学生观察第一幅情境图，说出图意。 (2)引导学生思考：小明可能会抽到什么节目？并汇报。 (3)引导学生观察第二幅情境图，说出图意。 (4)组织学生讨论：小明抽到了跳舞，接下来小丽可能会抽到什么？并汇报。 (5)组织学生观察第三幅情境图。思考：小丽抽到了朗诵，小雪会抽到什么？为什么？ (6)师生共同小结确定事件和不确定事件。 2.体验可能性的大小。 (1)布置试验。 拿出盒子，放入4个红球，1个蓝球。各组同学依次从盒子里摸出一个球并记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。 (2)请每个小组的组长汇报试验结果。 (3)从这些试验结果中你们发现了什么？ (4)师生共同总结试验结论。 (5)小组内讨论并汇报：如果让你再摸一次，摸出哪种颜色的球的可能性大？为什么？ 1.(1)观察第一幅情境图，小组交流，说出图意。 (2)汇报：抽到唱歌、跳舞和朗诵三种情况都有可能。 (3)小组交流后汇报，互相补充，明确：因为还有两张卡片，所以抽到哪一张都是有可能的。 (4)汇报：不可能是跳舞，唱歌和朗诵都有可能。 (5)观察第三幅情境图，交流老师的问题：最后只有一张了，小雪一定抽到唱歌。 (6)回顾三幅情境图的内容，明确：第一次抽签有三种可能，第二次抽签有两种可能，是不确定事件，而第三次抽签只有一张了，没有别的可能性，所以是确定事件。 2.(1)小组按要求试验，做好试验记录，并整理好试验记录。 (2)交流试验结果，组长汇报。 (3)小组内交流并汇报。 (4)全班交流汇报，师生共同总结：盒子里放了4个红球，1个蓝球，红球的个数多，摸出的次数就多，我们就说摸出红球的可能性大；蓝球的个数少，摸出的次数就少，我们就说摸出蓝球的可能性小。 (5)在小组内讨论、交流后汇报：摸出红球的可能性大。 2.选一选，填一填。 一定　可能　不可能 (1)三天后(　　)不会下雨。 (2)鱼儿(　　)生活在水里。 (3)我一生下来(　　)会跑。 (4)太阳(　　)从东方升起。 (5)用鸡蛋(　　)孵出鸭宝宝。 3.选一选，填一填。 A.摸出的一定是红球 B.摸出的可能是红球 C.不可能摸出红球 4.涂一涂。 (1)摸出的一定是红球。 (2)摸出的不可能是蓝球。 (3)摸出的可能是黄球。 5.从每个袋子里任意摸出一个球，可能会怎样？连一连。 三、巩固练习。(10分钟) 1.完成教材45页上面的“做一做”。 2.从哪个盒子里可能摸出白球？从哪个盒子里一定能摸出白球？从哪个盒子里不可能摸出白球？ 1.小组试验，结合试验结果回答问题。 2.结合所学知识和题意做出正确的判断。 6.判断。 (1)爸爸买彩票一定能中大奖。(　　) (2)从装有5个蓝球和5个绿球的口袋里任意摸出一个球，不可能摸出红球。(　　) (3)筷子一定人人都会用。(　　) (4)明明抛10次硬币，可能都是正面朝上。(　　) 四、全课总结。(4分钟) 1.这节课你有什么收获？ 2.布置课后作业。 谈自己这节课的收获。 教师批注 板书设计 可能性(一) 　可预知：用“一定”“不可能”描述。 不可预知：用“可能”描述。