平面与平面平行的性质本资料为WORD文档,请点击下载地址下载全文下载地址 第三课时平面与平面平行的性质 一、教学目标: 1、知识与技能 掌握两个平面平行的性质定理及其应用 2、过程与方法 学生通过观察与类比,借助实物模型理解及其应用 3、情感、态度与价值观 (1)进一步提高学生空间想象能力、思维能力; (2)进一步体会类比的作用; (3)进一步渗透等价转化的思想。 二、教学重点、难点 重点:平面与平面平等的性质定理 难点:平面与平面平等的运用 三、教学方法 讲录结合 教学过程教学内容师生互动设计意图 新课导入1.直线和平面平行的性质 2.平面和平面平行的性质 3.线线平等
线面平行→面面平行 师生共同复习.教师点出主题.复习巩固 探索新知平面和平面平行的性质 1.思考:(1)两个平面平行,那么其中一个平面内的直线与另一个面具有什么关系? (2)两个平面平行,其中一个平面内的直线与另一个平面内的直线具有什么关系? (2)两个平面平行,其中一个平面内的直线与另一平面内的直线在什么条件下不平行? 2.例1如图,已知平面,,满足,,,证:a∥b. 证明:因为, , 所以,. 又因为, 所以a、b没有公共点, 又因为a、b同在平面内, 所以a∥b. 3.定理 如果两个平行平面同时和第三个平面相交,那么它们的交线平行.
上述定理告诉我们,可以由平面与平面平行得出直线与直线平行.师:请同学们思考:两个平面平行,那么其中一个平面内的直线与另一面具有什么关系? 生:借助长方体模型可以发现,若平面AC和平面A′C′平行,则两面无公共点,那么出就意味着平面AC内任一直线BD和平面A′C′也无公共点,即直线BD和平面A′C′平行. 师:用式子可表示为,. 用语言表述就是: 如果两个平面平行,那么其中一个平面内的直线平行于另一平面.(板书) 生:由问题知直线BD与平面A′C′平行.BD与平面A′C′没有公共点.也就是说,BD与平面A′C′内的所有直线没有公共点.因此,直线BD与平面A′C′内的所有直线要么是异面直线,要么是平行直线. 生:由问题2知要两条直线平行,只要他们共面即可. 师:我们把刚才这个结论用符号表示,即是例5的证明. 师生共同完成并得出性质定理.
师引导学生得出结论:两个平行平面的判定定理与性质定理的作用,要害都集中在“平行”二字上,判定定理解决的问题是:在什么样的条件下两个平面平行.性质定理说明的问题是:在什么样的条件下两条直线平行,前者给出了判定两个平面平行的一种方法,后者给出了判定两条直线平行的一种方法. 师下面以例题说明性质定理在解决问题时作用. 新教材常常要将面面平行转化为线面平行讨论,但没有给出结论,故补充,只是不作太多强调. 加深对知识的理解 典例分析例2夹在两个平行平面间的平行线段相等,如图∥,AB∥CD,且A∈,C∈,B∈,D∈,求证:AB=CD. 证明:如图,AB∥CD,AB、CD确定一个平面 , 例3如图,已知平面,AB、CD是异面直线,且AB分别交于A、B两点,CD分别交于C、D两点.M、N分别在AB、CD上,且. 求证:MN∥ 证明:如图,过点A作AD′∥CD,交于D′,再在平面ABD′内作ME∥BD′,交AD′于E.则, 又 ∴. 连结EN、AC、D′D,平行线AD′与CD确定的平面与、
的交线分别是AC、D′D. ∵,∴AC∥D′D 又 ∴EN∥AC∥D′D ∵, ∴EN∥,又MN∥. ∴平面MEN∥ ∴MN∥.师投影例2并读题,学生写出已知求证并作图(师投影)师生共同讨论,边分析边板书. 师:要证两线段相等,已知给的条件又是平行关系,那么证两线段所在四边形是平行四边形,进而说明两线段相等是解决问题常选用的一条途径. 师投影例3并读题 分析:满足怎样的条件的直线与平面平行(线线平行或面面平),我们能在平面内找到一条直线与MN平行吗?能找一个过MN且与平行的平面吗?这样的直线和平面有何特征! 证明二:利用过MN的平面AMN在平面找与MN平行的直线(如图) 连AN设交于E,连结DE,AC为相交直线AE、DC确定的平面与、的交线. ∵ ∴AC∥
DE ∴ 又 ∴ ∴在△ABC中MN∥BE 又, ∴MN∥ 证明三:利用过MN的平面CMN在平面中找出MN平行的直线. 巩固所学知识,培养学生书写表达能力和分析问题解决问题的能力. 构建知识体系,培养学生思维的灵活性. 随堂练习1.判断下列命题是否正确,正确的在括号内画“√”号,错误的画“×”号. (1)如果a,b是两条直线,且a∥b,那么a平行于经过b的任何平面.&nbs 平面