六年级上册《位置与方向（一）》导学案

课题 位置与方向(一) 课型 新授课 设计说明 　　1.关注学生的认知规律，调动学生学习的积极性。 根据《数学课程标准》的要求，结合学生的年龄和心理特点，在教学过程中设计了与学生相关的情境引入，确立了感兴趣的问题，使其成为本节课的主要线索，让学生在“学中玩，玩中学”，真正调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力。 2.让每个学生都体会到成功的喜悦。 心理学研究表明：适当的成功和失败都可以增强后继学习的动机，但成功体验对后继学习动机的激发作用大于失败体验。因此，本节课在设计上力争让学生在合作学习中找到自己的位置，体现自己的价值，使学生在成功中体验到快乐，从不足中体验到差距，从而能快乐、主动地去探究、学习。 课前准备 教师准备：PPT课件　直尺　量角器 学生准备：直尺　量角器 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设活动，提出问题。(6分钟) 1.创设活动：组织部分学生到前面按照教师的口令做原地转向游戏。 2.谈话引导：刚才我们从正东方向转到正北方向，转了多少度？如果我从正东方向转到这个位置上，你知道转了多少度吗？ 3.引入新课。 (出示去掉文字的例1情境图及去掉度数、连线和距离的十字坐标图)来自天气预报的消息称：在A市附近有一个台风正在形成，这节课我们就来确定台风中心的位置。 1.参与游戏的学生按照教师的口令做原地转向动作，其他同学观察。 2.回答教师的问题，明确从正东方向转到正北方向，转了90°；可以通过连线测角的方法来确定转了多少度。 3.明确本节课的学习内容。 1.你能在下图中标出其他方向吗？ 二、探究交流，解决问题。(20分钟) 1.尝试描述位置。 组织学生确定观测点，然后根据十字坐标图的情况描述台风中心的位置。 2.组织学生讨论、汇报。 (1)“东南方向”这种描述方式能准确描述台风中心的位置吗？ (2)要想准确描述台风中心的位置还需要哪几个条件？ 3.指导学生描述位置。(出示完整的十字坐标图) (1)尝试：你能根据自己的观察和理解尝试描述台风中心的位置吗？ (2)指导：指导学生看图，明确方向的说法及如何根据比例尺确定距离，并完整描述台风中心的位置。 (3)讨论：台风中心的位置还有其他的描述方式吗？ 4.总结确定物体位置的方法并板书。 5.课件出示教材20页例2情境图及文字，在例1的图中标出B市、C市的位置。 6.组织学生讨论：你们准备怎样完成任务？会遇到什么问题？如何解决？ 7.师生共同总结在图上标出物体位置的步骤与方法。 1.根据学过的知识确定以A市为观测点来描述台风中心的位置，多数同学可能说出在东南方向。 2.(1)讨论交流后明确“东南方向”这种描述方式不能准确描述台风中心的位置。 (2)要想准确描述台风中心的位置还需要角度和距离这两个条件。 3.(1)小组内尝试描述，组内交流订正。 (2)在教师的指导下明确东偏南30°的说法及含义，掌握确定距离的方法，完整描述后汇报：台风中心在A市东偏南30°方向、距离A市600 km的洋面上。 (3)讨论后发现，可以从南向东考虑，明确另一种描述方式：台风中心在A市南偏东60°方向、距离A市600 km的洋面上。 4.再次明确学习要点。 5.观察主题图并读题，明确任务要求。 6.组内讨论怎样在图中标出B市、C市的位置及遇到的问题：北偏西30°如何测量？200 km、300 km各需要画几段？ 7.结合板书进一步明确在图上标出物体位置的步骤与方法：先根据角度画出表示方向的射线，然后根据比例尺确定距离。 2.量一量，填一填。 以火车站为观测点。 (1)银行在____方向上，距离是____m。 (2)电信大楼在____偏____ ____方向上，距离是____m。 (3)文化宫在____偏____ ____方向上，距离是____m。 (4)科技馆在____偏____ ____方向上，距离是____m。 (5)书店在____偏____ ____方向上，距离是____m。 3.张老师家在学校的西偏北50°方向960 m处，李老师家在学校的南偏东30°方向1200 m处，如果他们同时从家出发，以每分钟80 m的速度去学校，谁会先到？先到多长时间？(画图并计算) 三、巩固练习，应用反馈。(10分钟) 1.完成教材20页“做一做”。(进一步掌握位置的描述方式，体会方向与距离的重要性) 2.完成教材21页“做一做”。(促进学生动手操作及描述能力) 1.独立测量角度并完成填空，集体订正。 2.动手测量角度和距离，解答后全班订正。 4.下面的话还可以怎样描述？ 小红家在小明家东偏北40°方向上，距离是300 m。 四、课堂总结。(4分钟) 1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。 教师批注 板书设计 位置与方向(一) 确定物体位置的两个条件