2.3.1直线与平面垂直的判定导学案课前预习学案一、预习目标：借助对实例、图片的观察，提炼直线与平面垂直的定义，并能正确理解直线与平面垂直的定义；二、预习内容：问题1：空间一条直线和一个平面有哪几种位置关系？问题2：在日常生活中你见得最多的直线与平面相交的情形是什么？请举例说明． 问题3：你能给出直线和平面垂直的定义吗？回忆一下直线与直线垂直是如何定义的？问题4：结合对下列问题的思考，试着给出直线和平面垂直的定义．(1)阳光下，旗杆AB与它在地面上的影子BC所成的角度是多少？(2)随着太阳的移动,影子BC的位置也会移动,而旗杆AB与影子BC所成的角度是否会发生改变?(3)旗杆AB与地面上任意一条不过点B的直线B′C′的位置关系如何?依据是什么？直线和平面垂直的定义：________________________________________________________________ 思考探究：（1）如果一条直线垂直于一个平面内的无数条直线，那么这条直线是否与这个平面垂直？（2）如果一条直线垂直于一个平面，那么这条直线是否垂直于这个平面内的所有直线？强调：三．提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有那些疑惑，请填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标：（1）探究出直线与平面垂直的判定定理（2）利用定理解决实际问题（3）通过探究过程，感知几何直观能力和抽象概括能力，体会转化思想在解决问题中的运用。学习重点：操作确认并概括出直线与平面垂直的定义和判定定理。
学习难点：操作确认并概括出直线与平面垂直的判定定理及初步运用二、学习过程思考：（1）如何判断一条直线与一个平面垂直呢？利用定义法是否可行呢？（2）有没有比较方便可行的方法来判断线面垂直呢？1、探究判定定理学生活动：（折纸试验）请同学们拿出一块三角形纸片，我们一起做一个试验：过三角形的顶点A翻折纸片，得到折痕AD（如图1），将翻折后的纸片竖起放置在桌面上（BD、DC与桌面接触） 分组讨论：问题1：（1）折痕AD与桌面垂直吗？（2）如何翻折才能使折痕AD与桌面所在的平面垂直？问题2：在你翻折纸片的过程中，纸片的形状发生了变化，这是变的一面，那么不变的一面是什么呢？（可从线与线的关系考虑）如果我们把折痕抽象为直线，把BD、CD抽象为直线，把桌面抽象为平面(如图3)，那么你认为保证直线与平面垂直的条件是什么？ 问题3：如果将图3中的两条相交直线、的位置改变一下，仍保证 ，（如图4）你认为直线还垂直于平面吗？2.直线与平面垂直的判定定理（文字，图形和符号三种形式）
定理内容：————————————————————————————————————————————————————————————————————————————符号表示：关键：思想：问题4：（1）体会定理中的“两条相交直线”的合理性，若改为“两条平行直线”呢？（2）与直线与平面垂直的定义相比,你觉得这个判定定理的优越性体现在哪里?3．直线与平面垂直判定定理的应用 如图５，在长方体ABCD-A1B1C1D1中，请列举与平面ABCD垂直的直线．并说明这些直线有怎样的位置关系？ 例1如图６，已知，则吗？尝试去证明之。（注：本例结论以后可以直接使用）跟踪练习：如图,已知PA⊥α,PB⊥β,垂足分别为A、B,且α∩β=l,求证:AB⊥l.
ABPαβl反思：例2课本探究：如图2.3-7，直四棱柱A1B1C1D1-ABCD（侧棱与底面垂直的棱柱称为直棱柱）中，底面四边形ABCD满足什么条件时，A1C⊥B1D1．跟踪练习：课本67页练习1反思：3、当堂检测设计 （1）如图，PA⊥平面ABC，BC⊥AC，写出图中所有的直角三角形． （2）基础训练：53页基础达标2、3、44、课堂小结：本节课我们共同探讨学习了哪些知识内容？有何收获？还有哪些疑惑？三、课外拓展与提高：基础训练52页例1，例2及变式练习作业布置：1.必做题：课本74页T2,79页T10选做题：74页T4
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