高中数学人教A版必修2 第三章 直线与方程 3.2.3 直线的一般式方程 教学设计
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高中数学人教A版必修2 第三章 直线与方程 3.2.3 直线的一般式方程 教学设计

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时间:2022-08-17

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资料简介
高中直线的一般式方程教学设计1、直线方程一般式的推导,教科书中从问题出发,此处可设计不同问题形式:一是从直线的分类出发可将直线方程转化为关于x,y的二元一次方程;二是可直接让学生化简前面所学的各种直线方程形式(点斜式、两点式、斜截式、截距式),观察得出它们的共同点:关于x,y的二元一次方程。然后,进一步引导学生认识到任何一个关于x,y的二元一次方程都可以表示平面直角坐标系中的一条直线。2、在直线方程各种形式的推导中,教科书始终从各种形式的几何要素出发,引导学生利用代数语言加以描述上述几何要素。在教学过程中需把握这条主线,让学生体会几何问题代数解决的步骤和方法。3、例题1是直接套用公式求出直线方程,然后化为一般式,它的意义作用是;点斜式、斜截式、两点式、截距式都可化为一般式。讲解这个例题时,要顺便解决好下面几个问题:(1)直线的点斜式、两点式方程由于给出的点可以是直线上的任意点,因此是不唯一的,一般不作为最后结果保留,须进一步化简(2)直线方程的一般式也是不唯一的,因为方程的两边同乘以一个非零常数后得到的方程与原方程同解,一般方程可作为最终结果保留,但须化为各系数既无公约数也不是分数,A尽量是正数;(3)直线方程的斜截式与截距式如果存在的话是唯一的,如无特别要求,也可作为最终结果保留。数学问题的结果要求一定是简捷的,直线方程化成一般式 Ax+By+C=0(AB不同时为0)后,若按上面的约定,一条直线方程几乎是确定简捷的,所以求直线方程的最后结果一般都要化成一般式。直线方程的一般式反映了直线方程各种形式之间的统一性。4、例2它的意义作用是;具有一定的逆向思维,已知直线的一般式方程可以化为各种其它形式,先将一般式转化成斜截式得出斜率,再由倾斜角的正切值与斜率的关系得出倾斜角,分别令方程中的x,y为零,横纵截距随之也就确定了,可以画出直线的图象,确定直线的具体位置。即通过方程得出直线的特征。5、注意比较与一次函数的关系;从斜截式的形式就会引发思考斜截式与初中所学的一次函数的异同,一般式Ax+By+C=0(AB不同时为0)也与函数有密切的联系。此处教师可设计成课外作业由学生完成,培养学生的数形结合能力。6、求直线方程时使用一般式未必方便,要引导学生根据题意选择适用的直线方程形式解决实际问题;通过本课的学习,理解直线方程的点斜式是建立直线方程其它形式的基础,掌握由点斜式导出其它各种直线方程的方法,并能根据条件选择适当的形式,熟练地求出直线的方程。由直线的特点归纳求直线方程的方法。猜你感兴趣:

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